小學語文拼音教學中趣味教學的設計與實踐

左紅飛

摘 要： 漢語拼音是構成漢字的重要內容，在開展教育的過程中，高效的漢語拼音教學象征著一個學校的語文教學實力。本文將針對將生活化因素、兒歌、童謠因素、游戲、表演因素融入到趣味教學工作中進行詳細的分析。

關鍵詞： 小學;語文教學;拼音教學;趣味化教學

漢語拼音是小學語文教學工作中的基礎，與各個層面有著極深的聯系，甚至和很多國家的文字發音都趨于近似，能夠為小學生的日后學習與發展打下良好的基礎。此外，小學語文拼讀教學的設計還關系著整個教學工作的成果質量，直接決定著小學教學水平。如何科學提升小學語文漢語拼音教學工作質量，已經成為小學生英語教學工作中的重點難點。本文將針對小學語文拼音教學中趣味教學的設計與實踐進行詳細的分析。

一、 將生活化因素融入趣味教學工作中

在素質教育開展期間，教學工作最為重要的主旨因素便是將教學與小學生的實際情況聯系起來。小學生客觀來說理解能力相對較差、邏輯思維也較為不清晰，但是想象力非常豐富。所以很難去理解晦澀的拼音知識。積極地將小學生生活中可以涉及到的事物與拼音教學進行聯系，那么小學生便能夠在生活中任何場景中去不斷溫習、學習拼音知識。例如，在小學語文拼音教學中，通過象形字母的形式，去學習拼音?！?y”就像晾衣鉤、“m”就像一座拱橋、“O”就像一個雞蛋、“f” 就像一根拐杖……切實地利用生動有趣的實際事物，與漢語拼音教學聯系起來。讓小學生在學習的過程中，消除與漢語拼音學習的距離感和陌生感，這樣既能夠增強小學生的漢語拼音學習效率，還能夠使漢語拼音教學更加充滿趣味性和生活性，展現了漢語拼音與實際生活的緊密聯系。

二、 將兒歌、童謠因素融入趣味教學工作中

小學生天性活潑好動，更加喜歡生動、表演、游戲形式的教學內容。小學低年級是從學齡前過渡而來的階段，教師不適宜將相對刻板的拼音教學知識融入到課程中，這樣往往會造成事倍功半的現象。小學拼音教學最為重要的教學內容便是讓學生們了解和掌握“聲母、韻母、整體認讀音階”，并學會背誦整體認讀音階。所以在開展小學漢語拼音教學的過程中，教師便可以針對不同的漢語拼音知識點，編排成便于小學生記憶、朗朗上口的兒歌、童謠，以便于小學生記憶漢語拼音知識點。例如，在背誦單韻母時，教師便可以教“單韻母，很重要，發音口型要記牢。小嘴張開 aaa，嘴巴攏圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對其iii，嘴巴小圓uuu，噘嘴吹哨üüü?！?通過漢語拼音順口溜的形式，切實地讓小學生記憶漢語拼音的同時，增強小學生背誦漢語拼音知識的趣味性，讓小學生在走路、課間、玩耍等任何地點，都能夠隨時隨地地溫習小學漢語拼音知識點，切實地增強小學生的漢語拼音學習效率。

三、 將游戲、表演因素融入趣味教學工作中

小學生天性喜愛玩耍，在小學語文課程標準中，明確規定了教師應該積極地融入多種教學資源。小學生們的表現欲望相對較強，那么教師便可以

將表演、游戲的手段，在小學漢語拼音教學中融入，讓小學生們在表演中、游戲中，增強自身的邏輯思維反應能力，保存小學生好動、喜歡熱鬧的天性，最大程度上體現小學生們的個性發展。例如，教師可以在小學語文漢語拼音教學中，開展“漢語拼音小舞臺”的游戲。當學習“整體認讀音階”時，教師便可以針對16個整體認讀音階開展表演漢語拼音教學游戲活動。教師可以將同桌之間組成一組，其中一個學生在16個整體認讀音階中，任意隨機地選擇出一個字母，另一個學生在聽到指令后開始表演。當一名學生說出“ shi”時，另一名學生便說“獅子”并且表演出獅子的形象;當一名學生說出“ci”時，另一名學生便說“呲牙”并且表演出齜牙的形象。此外，小學生們還可以結合自己所知道的詞匯和形象，表演出各式各樣的動作。就“ci” 來說，有的學生表現出“呲牙”，還有的學生表現出“刺眼”“魚刺”“磁帶”等。讓小學生們充分地展現自身的表演欲望、體現自身的個性化。最大程度上讓小學生在學習時，存留善良與純真，活化教學課堂。

四、 結束語

總而言之，小學漢語拼音趣味化教學的意義重大。小學教師必須要從小學生的學習心理需求、實際學習情況出發，探尋出小學拼音學習的特點，并積極地將趣味化的內容，融入到實際的教學過程中，切實地滿足小學生的實際學習需求。積極地在小學漢語拼音教學中，融入生活化因素、游戲表演因素、詩歌童謠等多種因素。讓小學生們在實際的學習中，體驗到快樂，讓小學生們愿意學習漢語拼音、喜歡學習語文，為小學生日后學習語文打下堅實的基礎，促進小學生的全面發展。

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