信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李阿麗

摘 要： 本文分析了信息化教學(xué)的特點(diǎn)是多樣性和豐富性、直觀性、互動(dòng)性與靈活性，提出通過(guò)信息化教學(xué)，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源;通過(guò)信息化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)信息化教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ刃畔⒒虒W(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通常以口頭和板書傳教式教學(xué)方法為主，課堂往往較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息化教學(xué)以其突出的優(yōu)勢(shì)，逐漸被應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其有效應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)面臨的重要課題。

一、 信息化教學(xué)的特點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化教學(xué)的有效應(yīng)用，就應(yīng)了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)。相較傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)是一種以信息化技術(shù)為依托的教學(xué)模式，其具有三大突出特點(diǎn)和作用。

一是多樣性與豐富性。信息化教學(xué)主要依托多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，借助多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中可對(duì)多樣化信息進(jìn)行傳遞，使課堂教學(xué)變得更為豐富與多樣。二是互動(dòng)性與靈活性。通過(guò)多媒體技術(shù)等的應(yīng)用，在信息化教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，使師生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更靈活的互動(dòng)。三是直觀、明了、具體。信息化教學(xué)可以將視頻、圖像以及文字等綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、明了和具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握。

二、 信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用信息化教學(xué)特點(diǎn)，用以下幾種方式將其有效地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

（一） 通過(guò)信息化教學(xué)，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出科學(xué)教學(xué)要將探究作為核心，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中要將科學(xué)探究機(jī)會(huì)充分的提供給學(xué)生，讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)其科學(xué)探究能力的增長(zhǎng)，養(yǎng)成尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度等。但在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，因時(shí)間與空間限制，課本成為師生學(xué)習(xí)的主要信息來(lái)源，較難為學(xué)生提供豐富的探究機(jī)會(huì)。而通過(guò)信息化教學(xué)的應(yīng)用，則可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的這一不足之處加以彌補(bǔ)，依托信息化技術(shù)教師可獲得大量知識(shí)來(lái)源，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源得到極大豐富。

如在《地球的表面》學(xué)習(xí)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站進(jìn)行登陸展開(kāi)在線資料收集，這些資料均可使課堂教學(xué)內(nèi)容得到較大地豐富。通過(guò)對(duì)各種信息的收集、篩選和歸納，不僅補(bǔ)充了教材知識(shí)，而且能夠?qū)W(xué)生動(dòng)手及合作能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，這些都是傳統(tǒng)課堂較難做到的，而通過(guò)信息化教學(xué)的應(yīng)用，卻可有效完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（二） 通過(guò)信息化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育領(lǐng)域中，興趣是學(xué)生最好的老師已經(jīng)成為共識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。從小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容來(lái)看，很多知識(shí)均與自然事物及現(xiàn)象有關(guān)，如動(dòng)植物以及火山和地震等。而這些自然事物與現(xiàn)象，僅以理論的形式呈現(xiàn)出來(lái)多較為枯燥，需以大量圖像資料為背景才能消減其枯燥感，使學(xué)生更有效地理解。但在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師較難收集到大量圖像資料，更加難以將其有效地展現(xiàn)出來(lái)，純理論性的課堂導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂興趣不高。而通過(guò)信息化教學(xué)的應(yīng)用，則可借助多媒體技術(shù)等，將一些自然事物與現(xiàn)象以具體和形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的注意力形成吸引，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提升。

如在《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》學(xué)習(xí)中，僅單純地以文字、圖片對(duì)地球公轉(zhuǎn)規(guī)律、帶來(lái)的四季現(xiàn)象等進(jìn)行講解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，很多小學(xué)生難以有效地消化吸收這些抽象的知識(shí)。而通過(guò)信息化教學(xué)，可以采用視頻的方式對(duì)地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，以這種直觀的方式為依托展開(kāi)細(xì)化的講解，不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而且能夠使學(xué)生牢固掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)上更加輕松，對(duì)各類知識(shí)的理解更為深入，使其教學(xué)效果得到大大地提升。

（三） 通過(guò)信息化教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程來(lái)看，在其教學(xué)中涉及許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５芏嘈W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)其過(guò)程與結(jié)果均需通過(guò)課堂來(lái)展示，而在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方式下則較難對(duì)這一要求進(jìn)行滿足，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在效率上較低。通過(guò)信息化教學(xué)，依托多媒體技術(shù)等，可有效地將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果等詳細(xì)地展示出來(lái)，且可以做到在過(guò)程上的直觀性與形象性，加之圖聲并茂的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)形成更為深入的理解，對(duì)需要掌握的實(shí)驗(yàn)技巧與方法更為快速地掌握，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫捷^大提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

如在《測(cè)量水的溫度》學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生以溫度計(jì)來(lái)對(duì)水的溫度展開(kāi)實(shí)際測(cè)量，該實(shí)驗(yàn)屬于測(cè)量實(shí)驗(yàn)。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵步驟在于溫度計(jì)的讀數(shù)，學(xué)生在讀數(shù)的過(guò)程中需準(zhǔn)確地對(duì)溫度計(jì)的液面加以平視，如以俯視和仰視的方式來(lái)讀數(shù)則會(huì)導(dǎo)致偏差的出現(xiàn)。教師可通過(guò)信息化教學(xué)，以圖片與視頻的方式，將溫度計(jì)的讀數(shù)方法展示出來(lái)，使學(xué)生牢固掌握溫度計(jì)的讀數(shù)方法和技巧，則可使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行嵘?/p>

信息化教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，使其成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)重要趨勢(shì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用信息化教學(xué)特點(diǎn)，將其充分地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，最大化地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

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