語篇教學課堂練習設計的有效性研究

丁婷婷

摘 要： 語篇是小學生進行聽說讀寫和提高英語閱讀能力的重要素材，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。語篇教學是小學英語教學的重頭戲之一，它是學生聽說讀寫及思維能力生成的互動。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，課堂教學強調教學的有效性。檢驗一堂課是否有效，需要設計一些適當的課堂練習（包括聽、說、讀、寫、演），通過練習才能對教學效果進行及時的檢測、評價與反饋，及時發現學生出現的問題并進行教學調整，最后達到有效教學的目的。因此，一節有效的課，必然離不開課堂練習的有效設計。

關鍵詞： 語篇教學;課堂練習;有效性

【案例描述】

6B Unit 5 The seasons （A）教學片斷

1. Look at the two students. What are they talking about？學生聽本課前言部分，并回答問題。

Q： What are Su Yang and Ben talking about？ Theyre talking about the weather in New York.

2. 現在我們知道了Su Yangs dad is going to New York，so shes asking Ben some questions about the weather there瀏覽課文，找出問題的答案。

Q： When is Su Yangs father going to New York？ Next week.

蘇洋問了本哪些問題，閱讀對話并用筆劃出來。聽課文錄音，找出答案

（1）Whats the weather like there in summer？ Its usually very hot，as hot as in Nanjing.

（2）Does it often rain there？ Yes，it does.

（3）Whats the weather like there in autumn？ Its the best season in New York.

3. 自讀相關片段，圈畫關鍵詞找答案。

Why does Ben like winter best？

A. He can? make snowmen .

B. He can go skating.

C. He can go jogging.

4. 按課文內容填空。

In?????? ，theres a lot of??????? in spring. The weather in summer is as? ? ? ??as in Nanjing.? ? ? ??is the best season in? ? ? ?? . Its? ? ? ??and?? ? ? ?? . In winter its? ? ? ??than in Nanjing. Dad，you need to? ? ? ?? some? ? ? ??clothes.

5. 用一個形容詞概括New York四季的特點。

spring （beautiful）

summer （hot）

autumn （best）

winter （cold）

Lets make a sentence like this.Spring is? ? ? ??in New York.Summer is? ? ? ??.

6. 四人小組合作，復述紐約的四季。

Model：

In New York spring is... Its...

Summer is... as hot as...

Autumn is... People like to...

Winter is... colder than...

【案例反思】

教師在進行語篇的練習設計時要考慮難易程度，一般都是由易到難，層層遞進，從語篇的整體把握到細節逐個突破。練習設計要多樣化，聽說讀寫演練求讓全體學生參與到教學活動中來，盡量讓人人體驗成功，獲得學習的信心和興趣，及時鞏固課堂所學知識點。由于各種因素導致學生的學習起點不同，可以給予所有學生同樣的語篇材料，但設計不同的練習。以本課為例，一開始以圖片向學生展示本課的主人公是蘇洋和Ben。教師先提出一個簡單的問題：What are they talking about？讓學生聽前言部分，找出答案：They are talking about the weather in New York.第二個練習的設計是本課新授的關鍵，先讓學生瀏覽課文找出蘇洋問的幾個問題，并用筆劃出來。再通過聽課文錄音的方式讓學生找出答案，找答案過程中對這篇文本有了整體感知。第三個練習學生自讀相關片段，圈畫關鍵詞找出答案，是對文本進行細節處理。第四、五項練習是對文本提出更高要求，從聽說讀上升到寫。通過本課前期學習的練習鞏固，班級絕大多數學生能夠達到這一要求并完成此項任務。最后一項練習活動是對本課學習的一個拓展延伸，讓學生四人小組展開活動先復述文中關于紐約的天氣，然后在給學生及幾張其他城市的圖片，并輔助一些氣候信息，讓學生討論。最后的練習可能學生掌握的面沒有那么廣，但是給了班級英語水平高的一些孩子展示的機會，并提高了課堂學習的趣味性，學習不能僅僅局限于課本，適當地提高也很有必要。

在實際英語教學中，我們每個英語教師應不斷地思考，探究英語課堂練習的設計，采用高效的練習以提高課堂學習的效率。課堂四十分鐘是英語教學的主陣地，如何在有限的教學時間內創造出更好的教學效果，是我們一線教師孜孜不倦的研究方向。教師若能正確地使用課堂練習，促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，就能幫助學生搭建起高效學習的橋梁。

參考文獻：

[1]水波.基于語用的小學英語作業設計[J].寧波教育學院學報，2016，18（2）：122-124.

[2]李建文.問題引導法在小學英語教學中的應用策略[J].西部素質教育，2016，2（9）：168.