愛是打開行為偏差生的一把“金鑰匙”

肖亞女

摘 要： “愛”是師生心靈的通道，教師把“愛”投射到學生心里，才能引起師生間的“共鳴”“共振”。愛是智慧和力量的源泉，只有熱愛黨和人民，愛教育事業，愛學生，才能無怨無悔地奉獻教育事業，產生對學生的博愛，那是一種包容的愛，一種不計較個人得失的無私的愛，像父母愛孩子一樣。只有愛學生，才能發現學生的每一次進步，每一個閃光點，才能真正地理解和關心他們，與他們建立起平等、和諧的親密師生關系。

班級中總是出現一些讓老師頭痛的孩子，這些雖然從學習成績來講并不是太差，但總讓我們常把他們當成差生——行為偏差生。他們不僅自己“做不好”，還不讓別人“做好”。每次接新的班級我都要特別觀察這樣的學生。首先我通過家訪和了解將他們歸類。一類是“愛的缺失型”（單親家庭），一類是“溺愛型”（父母溺愛，爺爺、奶奶過分“溺愛”），一類是“模仿型”（整天沉迷于電視和電腦游戲）。走近行為偏差生，找到根源，讓我的班主任工作豁然開朗。

關鍵詞： 信任;成功;和諧

一、 用愛換取學生的信任

作為一名班主任，只有全身心地投入班級工作，用滿腔的熱情地喚醒學生，包容學生，才能博得學生的信任。班級應該是學生安全的港灣，在這里每一個學生都應該得到尊重，得到保護。作為班主任就應該營造像家一樣的環境，做一個像父母愛孩子一樣的班主任。為了做好了解研究學生的工作，新生入學前注冊時讓家長填寫“學生情況調查表”。在開學前，我仔細地看了學生的入學的有關資料，對每個學生的情況有大概的了解，然后利用電話方式與家長聯系，對學生從前的學習情況、性格特點、興趣愛好等情況有比較具體的了解。開學后，又要細致觀察每一個學生的一言一行，更全面地了解他們的性格特點、興趣愛好和個人發展需要等等，以便更全面了解學生，做到有的放矢。

如曉林同學，剛到我們班時，性格比較孤僻，對任何事都有特偏激的看法，總認為家人不愛他，不關心他;在班上一向是沉默寡言，獨來獨往。后來，我了解到他是單親家庭的情況后，便在日常的學習生活中主動地接近他、關心他、幫助他;課余時間和他聊天，讓他意識到家人、老師及同學對他的愛，大家都沒有拋棄他。對他學習上的錯誤及時指出;他遇到不懂的問題，耐心地幫他分析，細心地引導他理解;在生活上多關心他，他過生日時送他小禮物，讓他感到我們對他的關愛;同時動員班上的同學和他做朋友，與他一起做游戲，一起學習。慢慢地，發現他在與同學交往中能從容地表達自己，有時候也能看到他開懷大笑，學習方面也明顯提高。

二、 用愛打開學生心靈的窗戶

要與后進生建立起親切的師生關系，才能徹底感化他們。即教師用愛來創設“和諧共振”的最佳教育情景。經常帶著理解、關心、熱愛的心態去和后進生交朋友，經常與他們交談，適時地通過開展活動，讓他們融入班集體中，通過包容與信任，打開他們心靈的窗戶。如我們班的王帥同學，他平時不愛說話、不跟別人玩，從不參加集體活動，表現出“與世無爭”的態度。經了解原來是他的視力極其低下的緣故，他從出生開始就被診斷為重度弱視，即使戴著眼鏡也看不清東西。一經了解，我馬上聯系家長，讓家長共同配合，幫助他樹立信心。我讓他擔任他們小組的小組長，負責收該組的課堂練習本。慢慢地，我們看到這個學生變了，他開始關心同學，關心集體，在同學忘記帶作業時，他會細心地提醒，當同學生病時他會幫忙送作業本。

可見，教師的學生的尊重、包容和信任，能夠喚起學生信任和愛，愛是相互的，只有當你感受到愛，才能懂得去表達愛。作為班主任的我們就是要用愛打開學生心靈的窗戶，讓他們懂得愛自己，愛他人。

三、 用愛撫平差生心靈的創傷

愛學生就是教師之本，愛學生是教師的天職。小君在很小的時候，爸爸就過世了，這對他來說無疑是個打擊。從此他開始厭學并經常打罵同學，在班里造成極惡劣的影響。怎樣去撫平他心靈的創傷呢？我默默地尋找著最好的契機。

一天中午，幾位女同學正在教室里專心地看書，小君拿著一條大蚯蚓，悄悄地走到她們跟前，突然從背后拿出來，嚇得她們哭著找到了我，我來到班上時，教室里只有他一人，其他同學都在教室外面，看到此，我非常氣憤，可又想，沉住氣，我得換一種方法教育他——賞識他。于是，我和顏悅色地對大家說：“小君拿蚯蚓來嚇唬你們是有理由的，他在向大家展示他的勇敢，你們敢不敢玩弄蚯蚓？”同學們都面面相覷，直搖頭，“既然大家都不敢，只有他最勇敢。我相信，等小君向同學們展示完他的勇敢之后，一定會把蚯蚓放回大自然中去。”在我的引導下，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，并為他豎起了大拇指。我又悄悄對小君說：“蚯蚓是益蟲，它能幫種子松土，有了它小草才能發芽，小樹才能出土，我們應該保護它，而不要去傷害它，老師知道你并不是有意的。知錯能改還是好孩子。”果然，小君一下課就把蚯蚓放回草叢中了。

四、 用“愛”幫助學生獲得成功的喜悅

針對學生普遍存在著不會學習的情況，首先幫助學生端正學習態度，同時在學習方法上加以引導。開學初舉行談理想的主題班會，引導學生確定自己的目標。接著幫助學生制訂個人學期計劃，從思想、紀律、學習、品德等各方面提出個人進步的基本指標，鼓勵學生不要怕從最低限度開始，有一些進步就是勝利，就是光彩。我還和學生講眾多古今中外的成功者的經歷，激勵學生不要怕困難，只要有志氣，堅持就能成功。我還常常引導學生用雷鋒的“釘子精神”對待學習。看到學生只要在原來的基礎上有點滴的進步，我都以滿腔熱情給予表揚，并及時打電話轉告家長，讓學生和家長一同分享學生成功的喜悅。江睿智同學由于口吃，講話不清楚，因此性格內向，比較膽小。當我在課堂上發現他舉手發言，課間能主動為班級打掃衛生時，我及時在班級中表揚了他，課余時間和他談心時再鼓勵他，并把他的進步表現轉告其家長。慢慢地，我發現他和同學相處開朗多了，上課舉手發言的積極性更高了，對班級也更關心了。一次在公開課上他大膽地舉手，我馬上請他回答，他一字一句認真地回答，聲音是那么響亮清晰，同學都不由自主地為他熱烈地鼓起掌來。看到他的轉變，聽到他家長在電話交流中開心的言語，我也由衷地感到高興。

五、 用愛構建和諧的師生關系

在當今社會文明高速發展，學生的自我意識更強，他們需要得到尊重、民主、自由、平等。因此在他們內心深處，最抵觸家長式教育，抵觸專制、粗暴簡單的教育方式。在這樣的心理促動下中，他們會表現出不與教師要求相一致的行為，甚至會試圖挑戰班主任老師的底線。

記得有一次，上課時有一位小男生在抽屜里玩紙飛機，我把他的紙飛機沒收，這時他一聲不吭，繼而玩筆等。這顯然是不服老師的教育，甚至試圖挑戰老師的底線。當時，我想首先不要讓他在同學面前難看，保護孩子的自尊心，同時不能影響其他同學的學習。我就默默地走到他旁邊，邊講課邊幫他整理好學習用品，輕輕地摸了摸他的頭，他趕緊坐直。接下來我便尋找機會讓他展示自己，有時是簡單地提問，有時是上臺演示，雖說不是很高難度挑戰，但對于他來說是一種信任，一種重視。從此，可以看到他能像其他同學一樣專心聽講。因此對學生的包容，更能換取學生的信任，這種建立在信任的基礎上的教育讓學生感到安全。

總之，作為當代人民教師，應該要有包容學生的心，有一顆博大的愛心去關愛每一個學生。當然只是單純的愛是不夠了，應該是學會用愛的智慧去創造教育的藝術，營造像家一樣安全的學習環境，對于教育應該講究方式方法，應該因人而異，發現每個學生的閃光點，找準切入點，以最佳的教育方式，讓每一個學生都能得到關愛和包容。有了愛，學生的心理就會得到健康的發展。

參考文獻：

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