巧用英語兒歌，提高教學效率

魏冬皎

摘 要：英語兒歌符合小學生（尤其是低段小學生）的年齡特點，節奏感較強，有一定的情趣與意境，通俗易懂，朗朗上口，便于記憶。如果教師能夠抓住英語兒歌的特點和優勢，將其應用到英語教學中，有利于激發學生的英語學習興趣，提高英語教學效率。

關鍵詞：英語兒歌 英語教學 學習興趣

小學是各門學科打基礎的階段，教師應該更多地去培養學生的學科興趣，激發學生的積極性，如此才有利于夯實學生的學習基礎，提高各門學科的教學效率。作為一名英語教師，在長期的教學實踐中，筆者發現，利用英語兒歌，有利于激發學生的興趣，提高英語教學效率。為此，本文將從英語兒歌的特點入手，針對如何巧用英語兒歌，提高小學英語教學效率展開探索，并就小學英語教師使用英語兒歌作為教學資源過程中應當把握的幾個要點展開簡要闡述，以供參考。[1]

一、英語兒歌的特點

英語兒歌一般情況下語言是比較淺顯易懂的，且韻律流暢，易于記憶，具有較強的節奏感，能夠使學生的英語語感得到強化。[2]

1.英語兒歌語言淺顯易懂

語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與孩子的口語結合起來，形成優美的、規范的英語口語，適應了低年級學生語言發展的水平，能被孩子理解和接受，再者由于兒歌語言簡單，學生學得輕松，也便于記憶。

2.英語兒歌具有韻律流暢，易于記憶的特點

從英語兒歌的歌詞內容以及所使用的旋律來看， 其較為習慣將歌詞中的元音加以夸張的處理，如此一來，便使得整個兒歌的節奏顯得十分悅耳。同時，兒歌的韻律實則亦是語音藝術的一種表現形式，因此，小學英語教師借助英語兒歌所具備的前述特質，將之整合為英語教學資源，將能夠使學生通過對英語兒歌的聆聽與學習，實現對正確英語讀音的掌握和習得，同時，亦能夠讓學生在這一過程之中實現對英語近似音的有效辨識。可以說，英語兒歌所具有的流暢的旋律，簡單的歌詞，都決定了其可以成為小學英語教師所倚重的教學素材。盡管部分英語兒歌的歌詞本身毫無意義，不過其所具有的旋律感和節奏感，將給學生帶來良好的聽力體驗。[3]

3.英語兒歌通常具備較強的節奏感，能夠使學生的英語語感得到強化

從英語兒歌的構成情況來看，其通常由輕音、重音和連音等組成。之所以國內學生在經過多年的英語知識學習之后，能夠進行流暢的口語表述，不過在同外國人打交道時，對方便立刻會發現并不是母語。究其原因在于，國內學生對于英語讀音的語言節奏理解出現了問題。作為母語的漢語同英語在語音、語調方面表現出顯著的差異性，因此，國內學生受自身母語為漢語的影響，便影響到其對英語語音、語調的正確掌握。而借助英語兒歌在小學英語課堂之中的引入，能夠以兒歌本身所特有的旋律感和節奏感，幫助學生實現對英語語音、語調的高效掌握。

二、如何巧用英語兒歌，提高小學英語教學效率

在具體的英語教學中，教師應該借助英語兒歌幫助學生增強英語知識習得興趣，借助英語兒歌組織學生開展聽、說、讀、寫練習，借助英語兒歌幫助學生實現知識面的擴展，借助英語兒歌幫助學生實現對英文詞匯與句型的高效識記。

1.借助英語兒歌幫助學生增強英語知識習得興趣

小學生在學習英語知識的過程之中，往往因為學習過程過于乏味、枯燥而失去了堅持下去的決心和動力。而且小學生的自我控制能力要明顯低于成年人，因此，如若小學英語教師將面向成人的教學方式應用于小學生身上時，則極易因此種教學方式同小學生自身的天性相背離，而造成負面教學效果。有鑒于此，小學英語教師要善于增強課上教學內容的生動性與趣味性，英語兒歌正符合了這一教學要求。正如前文所闡述的那樣，英語兒歌的內容較為簡單、旋律朗朗上口，易于小學生接受、理解和消化。同時，借助此種教學資源組織小學英語課堂教學活動，亦能夠讓小學生獲得一種全新的英語知識學習體驗。還有就是，一些英語兒歌的歌詞可以借助肢體動作加以表現，任課教師可以藉此組織學生根據兒歌內容進行表演，不但增加了趣味性，同時還能夠讓學生通過自身的實際肢體動作，實現對相關單詞或句型內容的深刻理解和記憶。

例如，教學星期一到星期日的七個英語單詞時，小學生感覺到記憶這些單詞很枯燥，很無趣。為了激發學生的興趣，強化學生的記憶，筆者為學生播放了一首兒歌：

Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday， Friday .Days for school. Days for school. Saturday ， Sunday . Days for fun. Happy time， fun time， for everyone.

這首兒歌的節奏十分輕快，起初是單獨播放兒歌，播放一遍之后，第二遍學生自動地跟著哼唱了起來，而且還一邊唱一遍拍手，跟著節奏晃動身體，課堂變得十分活躍。哼唱兩三遍之后，學生將幾個單詞熟記于心，對英語的學習興趣也更為濃厚了。

2.借助英語兒歌組織學生開展聽、說、讀、寫練習

小學英語教師在使用英語兒歌作為教學資源時，可以將其中的主要單詞單獨羅列出來，其后將兒歌中的段落順序打亂，要求學生結合所聆聽的兒歌內容，進行重新排序處理。[4]

3.借助英語兒歌幫助學生實現知識面的擴展

為幫助小學生實現更為高效的英語知識學習，英語教師應當注重對英語兒歌中所承載的文化內容加以發掘，以便使學生在聆聽和學習兒歌的過程之中，對英美國家的社會文化形成了解，從而達到擴大學生知識面的目的。[5]

4.借助英語兒歌幫助學生實現對英文詞匯與句型的高效識記

小學生在學習英語知識時，所遇到的最大一個難題便是單詞關，而通過英語兒歌的形式，將使學生在聆聽兒歌的過程之中，實現對相關單詞和句型的高效記憶。

例如，兒歌I Have Two Hands哼唱完之后，教師可以將hands替換為eyes/ears/arms/legs，讓學生繼續哼唱，這樣一來，學生不僅鞏固了對“I have”句型的認識，還強化了eyes/ears/arms/legs等單詞的記憶。

單詞量的多寡，直接決定了小學生對英語知識的學習效度。不過對于小學生而言，記憶和背誦單詞實在是一件讓其無法提起精神的事。而借助對一些英語兒歌的運用，則能夠較好地解決這個問題。有時候教科書里面的歌曲難度比較大，我便選一些學生耳熟能詳的舊歌，如 “Happy New Year”、 “London Bridge is falling down”等把所要學的單詞換進去。例如：在教學“dictionary” “magazine”等書籍類的詞，我便把“dictionary” 套進“Happy New Year”這首歌中：Dictionary， dictionary， I want to buy a dictionary.Dictionary， dictionary， I want to buy s dictionary.這樣一來，學生對于這些單詞都有了較為深刻的記憶。

三﹑小學英語教師使用英語兒歌作為教學資源過程中應當把握的幾個要點

1.兒歌內容應當難度適中，同教學目標相匹配。

2.將兒歌教學作為一種教學常態活動。小學英語教師通過將兒歌作為一種教學資源，能夠充分調動學生的英語知識學習熱情，并幫助其降低英語知識學習難度。

結語

小學英語教學應該更多地去關注學生的興趣，因為只有有了濃厚的興趣，學生的學習才能更為努力，知識掌握得才能更為扎實。除了英語兒歌，還有很多激發學生英語興趣的教學方法，教師應該多加探索，努力踐行。

參考文獻

[1]呂雅麗.淺談兒歌教學在小學英語教學中的應用[J].新課程·小學，2017（2）.

[2]邱琪.兒歌在小學英語課堂教學中的輔助作用[J].考試周刊，2012（33）：99-99.

[3]王靜.利用英語兒歌活化小學英語課堂教學探究[J].英語廣場：學術研究，2013（5）：143-144.

[4]秦琴.對英語兒歌在小學英語課堂中作用的淺見[J].科教文匯，2011（17）：158-158.

[5]李芳芳.兒歌在小學英語教學中的地位及作用[J].科技信息：學術研究，2008（17）：261-262.endprint