初中政治課堂法治教育的問題與對策研究

摘 要：社會的全方位發展要求法治建設的跟進，社會生活水平的不斷提高離不開法治發展奠定的穩定基礎，初中階段的政治課堂直接關系到中學生意識形態的塑造，法律中蘊含的公平正義等價值理念在某種程度就是正確意識形態的思想基礎，因此法治教育與政治教育存在契合點。同時，將法治教育融合到政治課堂中，則能夠在保證學生形成正確政治態度和高尚道德品質的同時，提高自身的法律素養，為法治社會的構建貢獻力量。

關鍵詞：初中 政治 法治 教學

引言

國家發展強調建設法治化社會，在現代教學改革中也逐漸將法治教育納入到課堂教學當中，而近年來發生的中學生受害、中學生違法侵害事件更是凸顯了加強法治教育的重要意義。作為與法治教育關聯性最強的初中課程，將初中政治與法治教育有機結合實現滲透融合成為有效舉措。以下將圍繞初中政治課堂中開展法治教育存在的問題和對策進行探究。[1]

一、初中政治課堂法治教育存在的問題

政治是初中階段重要的學科之一，法制教育與政治這門課程密切相關，在教材中具有典型實例和素材的作用，如果在初中政治課的教學中，將法制教育與課程充分的利用起來，達到與講課時相互滲透、相互融合的目的，不僅可以發揮出政治教學的教育作用，還可以活躍課堂氛圍，優化教學效果，但目前初中政治法制教育中仍存在不少問題。[2]

1.政治教師的法律素養不高

教師在教學中發揮著主導作用，教師自身的專業素質高低直接影響著課堂質量，因此教師自身的法律素養高低是影響初中法治教育的重要因素之一。當前越來越多的初中政治教師對法治教育的重要性有相對明確的認識，但是真正擁有強烈法律意識、嚴密法律思維和扎實法律知識的政治教師卻相對較少，多數政治教師因為沒有接受過系統的學習，對法律知識的掌握并不全面，當在教學中遇到一些相對具體的、專業的法律問題時，就茫然失措，不能給學生做出良好的指導。而受到自身法律素養的限制，政治教師要將法治教育融合到政治課堂教學中就存在相當的難度，備課和授課中往往表現出心有余而力不足的問題，也就無法有效實現法治教育與政治教學的融合。[3]

2.法治教育模式單一落后

初中政治法治教育方式的單一落后主要體現在兩點。第一點體現在教師對課堂與課外知識點的處理層面。教師受到應試教育的影響，只關注教材中被列為重點內容的知識點，幾乎不對教材內容進行延伸性的知識拓展講解，使得學生陷于死記硬背的枯燥環境中，對法治教育的學習缺乏積極性，反而對法治教育內容產生反感，最終影響法治教育效果的發揮。第二點體現在教師對理論與實踐知識點的處理層面。政治教師在課堂的法治教育中存在的主要問題就是忽視實踐鍛煉，教學只停留在理論講解層面，沒有將理論教學與法治實踐有機結合，使得學生無法充分認識到法律是他們維護權益、保護自身的可靠武器，不能達到預期的教學目的。

二、初中政治課堂法治教育的對策

政治課從傳統意義的教學上來說理論性強、枯燥乏味，若教師總是采用以往的教學模式開展，常常會出現，教師站在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而學生們卻坐在講臺下昏昏欲睡、不能自己，教與學無法達到同步的模式，長期以往，可能會導致學生的逆反心理，通過以下對策可以幫助學生主動思考，發揮教學的載體作用。

1.提高政治教師的法律素養

政治教師法律素養不高主要有兩方面的原因，一方面是政治教師自身的缺乏對法律知識學習的主動性，另一方面則是政治教師缺乏法律知識學習、更新的平臺，因此要提高政治教師的法律素養應當從這兩方面著手。首先，政治教師在日常生活中，可以在充分挖掘政治教材的基礎上，圍繞政治教材涉及到的法律內容，借助于網絡技術，對相關的法律知識進行積累和拓展學習，不斷豐富充實自身的法律知識，充分理解并靈活的滲透運用到政治課堂教學中。例如在《我們的文化、經濟權利》課節的學習中，教師應當對《義務教育法》、《消費者權益保護法》等法律條文有系統的了解，在授課過程中靈活契機的引用相關法律條文進行講解，既能夠調動學生的學習積極性，也能夠培養學生的法律意識。其次，學校應當在認識到政治教師法律素養提升的重要性的前提下，有計劃地定期組織政治教師參加法律知識學習的培訓，或者聘請法律專家到校召開法律講座，為教師提高法律素養提供平臺機會。

2.改進法治教育模式

首先，政治教師需要實現課堂與課外法治教育的協調。初中政治教材中涉及到很多法律知識，一味的死記硬背是不現實的，因而需要教師幫助學生在理解的基礎上吸收掌握，教師可以在課堂上利用多媒體技術播放相關法律節目，如《法律大講堂》等視頻片段，幫助學生在理解教材中的法律內容的同時了解其他關聯性知識，實現課堂學習與課外拓展的有效銜接。其次，政治教師需要實現理論與實踐的統一。在講解教材法律知識時，教師可以將身邊的事例、有熱點的案例等進行列舉引入課堂，因此引起學生對這一問題的思考與探究，既是用所學知識來處理生活實際，也是在利用生活實際理解強化理論知識。例如在教授《消費者的權益》課節時，教師可以用生活中常見的“打折商品不三包（包修、包換、包退）”現象來教育學生，使學生認識到按照法律規定，這一情況是不合法的，作為消費者有權利針對不合格的打折商品進行調換。之后再遇到此類的生活情況，學生就能夠充分利用所學的法律知識去維護自身的合法權益，不會因為不懂法而吃啞巴虧或者魯莽行事。

結語

初中階段是青少年意識形態塑造發展的關鍵階段，以公平正義為內涵的法治思想因而也成為正確意識形態的重要構成部分，在這一階段的政治教學中融合法治開展教學，不僅能夠幫助學生在法律框架內規范約束自身的行為，引導其執法、懂法、守法，成長為遵紀守法的好公民，同時還能夠引導中學生在生活中有效運用所學的法律知識來維護自身合法權益，教師要不斷提高自身的法律素養，改進教學模式，提高政治課堂法制教育的效率，有效提高法治教育的效果。

參考文獻

[1]楊森.淺析初中政治課堂法治教育的問題與對策[J].考試周刊. 2017，12（02）：111-112.

[2]吳佳佳.在初中道德與法治課堂中時政教學的應用及探討[J].中國培訓.2017，06（14）：74-75.

[3]劉玉霞.初中政治教學中學生法治意識培養[J].文理導航（上旬）.2017，11（10）：88-89 .

作者簡介

韋善東（1966.05—），男，壯族，中學一級教師，職務：班主任，籍貫：廣西上林縣塘紅鄉。endprint