小學數學教師輔導“學困生”方法談

鐘熠堃

摘 要：每位小學數學教師最頭痛的事應該都是輔導“學困生”， 若方法不對，往往花了大量時間也達不到預期的效果。筆者結合自身的教學實踐，摸索出一套方法：先了解“學困生”產生的原因，再對“癥”下“藥”，起到了較好的效果。

關鍵詞：小學數學 學困生輔導 方法

“學困生”的輔導是教師的教學常規工作之一。對于小學數學“學困生”的輔導，有的老師會一道題一道題的講解，這種方法不僅不利于學生自己富有個性的學習而形成自己的知識網絡，還容易讓學生養成依賴心理，不利于“學困生”的主動發展，所以輔導“學困生”先要了解其產生的原因，再對“癥”下“藥”找對方法。

一、摸清“學困生”產生的原因

1.缺乏科學的學習方法。小學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤，影響數學知識的掌握。

2.意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

3.自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些差生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的，最終放棄了對學好數學的信心。

二、找對“學困生”輔導的方法

1.輔導中要講清基本知識點

例如，在四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》這一單元中，小數點位置的移動是其中的一個基本知識點。這個基本知識點沒學會，那么數的改寫的學習就很難掌握。因此，老師在輔導“學困生”時，對學生的輔導不要貪圖貪快，就題論題，一定要抓住基本知識點，使學生熟練掌握，才會促使學生形成自己的知識鏈，越學越輕松，越學越有效。

2.輔導時要注意因材施教

學生不同，優缺點也不盡相同。因此，老師在輔導是要注意因材施教。對理解、分析能力差的同學要教會他分析的方法；對做題馬虎的同學要注意培養他做題認真細致的習慣；對計算能力差的同學要加強計算能力的訓練……針對“學困生”的不同特點采取有針對性的輔導，往往能起到事半功倍的效果。在具體知識的輔導上要關注“學困生”的思維過程和思維特點，一味的講解并不一定能起到很好的效果。只有找準“學困生”的錯誤原因，有針對性的輔導，才能收到有效的效果。

3.輔導時節奏要慢一點，鼓勵要多一點

對“學困生”而言，缺乏自信心、對學習具有畏難情緒也是其心理特點之一。為何缺乏自信心，為何對學習具有畏難情緒？正是長期的、太多的失敗造成的。因此在輔導“學困生”時，節奏慢一點，鼓勵多一點，讓“學困生”獲得更多的成功體驗，看到自己的進步和收獲，相信自己一定能行，這既是對“學困生”的學習輔導，也是對“學困生”的心理輔導。只有樹立自信、掌握學習方法、體驗學習的樂趣，學生才能走向自立。

4.輔導中應注意與學生溝通，強化學生成功體驗，引導學生反思成功經驗，促使其養成良好學習習慣

在輔導中，老師對學生不僅是知識上的輔導，還應是心靈上的溝通。有效地心靈溝通不僅可以提高輔導效果，還可促使學生養成良好學習習慣，真正使“學困生”有扶到放，促使他們成為可以自我管理的中等生甚至優等生。

例如某天，老師發現某“學困生”作業全部正確，書寫工整。就問他：“你今天的作業真棒呀，為什么會這么棒呢？”“因為我上課認真聽，都學會了。”“是呀，你本來就很聰明，怎樣才能天天這么棒呢？”“天天上課認真聽。”“說到做到，你一定會天天這么棒。”看似隨意的話語，卻包含著老師對學生肯定，并通過鼓勵，引導學生反思成功的經驗，強化“認真聽講”這一學習習慣，促使學生養成良好學習習慣。

三、教師在輔導時應注意的問題

1.老師要有一顆平常心。面對“學困生”，老師關注的應是進步，而不是成功。這就要求老師要有一顆平常心，關注學生學習過程，耐心與學生交流，真誠給學生幫助，重點教給學生學習方法，培養良好學習習慣。

2.“學困生”的輔導貴在持之以恒。“學困生”的形成不是一朝一夕的，所以“學困生”的轉化也是一個長期的過程。老師必須有恒心，于時時刻刻處，在點點滴滴中長抓不懈，才會有較大的效果。但即使如此，“學困生”也會出現反復，因此培養“學困生”學會自立才是工作的主要目的。

3.輔導“學困生”要有重點。在學期初可以制定出本學期要轉化的“學困生”名單，以防工作沒重點，效果不明顯。

4.輔導內容應以教材為主，主抓基礎知識，教給學生學習方法，培養學生良好習慣。

5.輔導時間每天半小時到一小時。集中輔導省時省力，效果較好。

一花一世界，一樹一菩提。每一個“學困生”都是一個特殊的個體，只要小學數學教師用愛心、耐心再加上正確的方法，就會使每一個“學困生”獲得進步，激發學生學習興趣，培養學生良好習慣，使大部分“學困生”由扶到放，成為會自主學習的人。endprint