交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效果分析

崔桂杰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但是數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，加之小學(xué)生的智力發(fā)育尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一定難度。將交互式一體機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，同時(shí)增強(qiáng)了師生和生生之間互動(dòng)。本文對(duì)互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)交互式一體化在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的實(shí)施策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式一體機(jī) 小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 效果

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)將納入到信息時(shí)代，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)學(xué)科教學(xué)的輔助功能逐漸凸顯出來。在學(xué)校教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，各種輔助工具的應(yīng)用，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，交互式一體機(jī)的運(yùn)用不僅改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而且拓寬了教學(xué)課堂的容量，使知識(shí)以更加直觀方式呈現(xiàn)，顯著提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，便于學(xué)生更輕松的掌握知識(shí)。

一、互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)概述

交互式一體機(jī)不僅可以進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示，而且是一種互動(dòng)平臺(tái)，這種設(shè)備將操作平臺(tái)和顯示器融合在一起，同時(shí)集書寫、繪畫、信息交互以及備注等功能于一體，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)，可以讓課堂教學(xué)更加快捷有效。除此之外，交互式一體機(jī)具備觸摸控制和其他實(shí)體操作，教師在教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際情況選擇操作方式，運(yùn)用起來也十分方便，使得多媒體教學(xué)體驗(yàn)更加豐富多彩。使用交互式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)就是以交互式一體機(jī)作為交流媒體，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

1.重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師側(cè)重于理論知識(shí)的教授，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，一節(jié)課45分鐘，時(shí)間基本上用于理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不僅影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。將交互式一體機(jī)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，教師應(yīng)該適當(dāng)縮短理論教學(xué)的時(shí)間，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程其實(shí)質(zhì)是教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容交流的過程，在教學(xué)時(shí)教師要充分利用交互式一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，合理配置教學(xué)資源，開展形式多樣化的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高其綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用交互式一體機(jī)，選擇一些常見的基礎(chǔ)圖形，如三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等，然后組織學(xué)生開展擺圖操作，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，可以掌握不同圖形的特性以及差別，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)交流。在這種教學(xué)模式下，師生之間的交流更加便捷，學(xué)生之間的交流也進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也有所提升[2]。

2.通過多層感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性和復(fù)雜性的特征，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)難免存在一定的難度。特別是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用粉筆加黑板的教學(xué)方法，對(duì)于一些比較復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)難以直觀的展示出來，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。交互式一體機(jī)的使用有效解決了這一問題，它是一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備可以利用設(shè)備將圖片、文字、視頻等展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，在這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握各種圖形的變換，有的學(xué)生空間思維能力較差，難以理解教師的描述，跟不上教學(xué)進(jìn)度。此時(shí)，教師可以使用交互式一體機(jī)，運(yùn)用該設(shè)備將圖形旋轉(zhuǎn)的過程用三維立體圖形展示出來，學(xué)生觀察這一過程，自然而然掌握了旋轉(zhuǎn)原理，進(jìn)行自主思考，進(jìn)而掌握了該節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在遇到同類問題時(shí)，學(xué)生的腦海中自然會(huì)出現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的模型，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

3.以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧教學(xué)環(huán)境

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，出來教師的“教”之外，更離不開教師的“學(xué)”，只有在教師和學(xué)生的互相配合下，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，與教師之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，不僅使課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，而且禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，學(xué)生始終都是教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用交互式一體機(jī)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓課堂氣氛好起來，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)功效[3]。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱體表面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用交互式一體機(jī)，讓學(xué)生自己觀察圓柱體，然后將圓柱體進(jìn)行分解，通過自己探索掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算公式。在這一過程中，學(xué)生的主動(dòng)地進(jìn)行探索，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行的課堂交流。

4.豐富教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)方法

交互式一體機(jī)，是基于信息技術(shù)的新型發(fā)展教學(xué)手段，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為課堂教學(xué)增加了現(xiàn)代化元素。教師應(yīng)該充分利用這一資源，不斷拓展其教學(xué)途徑，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，促使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，它與人民的日常生活息息相關(guān)，教師可以利用數(shù)學(xué)的這一特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，采用情境教學(xué)法，增進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)鐘表一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用交互式一體機(jī)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：小明每天早上7點(diǎn)起床，學(xué)校規(guī)定8：30分要到學(xué)校，為了不遲到，小明設(shè)置了7：30分的鬧鐘，請(qǐng)問哪個(gè)是小明所設(shè)置的鬧鐘時(shí)間？然后將不同時(shí)間的鐘表展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己判斷。采用這種與學(xué)生生活貼近的方法，學(xué)生自然而然認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極配合教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，交互式一體機(jī)的運(yùn)用，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活使用該教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中國電化教育，2015（8）：117-122.

[2]秦建民.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué)分析[J].教育實(shí)踐與研究，2015（35）：63-65.

[3]葛巧珍.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（4）：48.endprint