小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略

鄧正明

摘 要 素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生的教育培養(yǎng)更側(cè)重德育引導(dǎo)，而德育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透也備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過程中也理應(yīng)做好德育的引導(dǎo)與滲透，讓小學(xué)生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失探討其重構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 德育缺失 滲透策略

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A

德育與智育一直是教育教學(xué)所追尋的兩大基礎(chǔ)目標(biāo)。兩者密不可分，相輔相成，共同助力于學(xué)生的綜合提升與全面成長。智育側(cè)重于學(xué)生智能的提升，而德育則強調(diào)學(xué)生品德的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須做好德育內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與探討奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與德育素養(yǎng)的雙提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育缺失的具體體現(xiàn)

1.1缺乏對德育教育的重視

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生智育的提升，忽略了德育教育，在教師中抓住教材表面的德育知識，無法牽引出更深層次的內(nèi)容，德育教育一直若有若無，始終無法做到與學(xué)科教學(xué)的融合。部分教師為了加快教學(xué)進度，忽視教材中德育資源的挖掘，德育教學(xué)更多流于形式。正是因為對德育教育的忽視，德育教育被無形弱化，以成績評判教學(xué)，唯分?jǐn)?shù)至上，德育教學(xué)無法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。

1.2德育的滲透方式不合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行德育滲透時舉的例子脫離學(xué)生實際。學(xué)生聽不明白也理解不透，德育超綱現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師習(xí)慣性地從成人認知角度去教育小學(xué)生，小學(xué)生印象模糊，德育教育沒有實效。只有契合小學(xué)生認知水平和理解實際的德育滲透才有教育的價值意義，但是多數(shù)教學(xué)德育超綱教學(xué)，長此以往，導(dǎo)致教學(xué)活動中德育滲透的缺失。

1.3缺乏良好的德育習(xí)慣培養(yǎng)

行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成對學(xué)生的影響是深遠持久的，良好的道德習(xí)慣指引小學(xué)生未來發(fā)展的方向，也是德育學(xué)科滲透的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將重點放在學(xué)生生活作風(fēng)與行為習(xí)慣的引導(dǎo)上，而不是用表面的調(diào)查來代替。在教學(xué)中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)，也缺乏親身的示范，德育滲透始終不深，也無法保證教育功效的后期發(fā)揮。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重構(gòu)策略

2.1提升教師綜合素質(zhì)，強化德育滲透意識

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師德育滲透意識不強的實際，著手教師綜合素質(zhì)的提升，強化德育意識是當(dāng)務(wù)之急。數(shù)學(xué)是不斷變化與完善的，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)多關(guān)注教學(xué)前沿動態(tài)，對現(xiàn)代化和科學(xué)化的數(shù)學(xué)理論進行分析，與德育教學(xué)結(jié)合起來，做好德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)。例如講解應(yīng)用題的題干時可通過乒乓球運動引入到運動員張繼科的講解中，通過其世界奪冠為國家爭光，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國的情感，實現(xiàn)應(yīng)用題中的德育滲透。教師必須樹立德育滲透意識，主動學(xué)習(xí)提升，做好數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略的探索。

2.2教學(xué)中理論聯(lián)系實際，德育滲透恰到好處

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透缺失，除了與教師德育滲透意識的不強有關(guān)外，教師德育滲透超綱問題也應(yīng)引起關(guān)注。教師應(yīng)關(guān)注時政熱點，關(guān)注教學(xué)動向，了解學(xué)生德育水平，契合學(xué)生實際，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，有目的有計劃地組織德育教學(xué)。在授課中不僅要讓學(xué)生掌握教材中的德育知識，更要學(xué)會德育知識的生活關(guān)注。例如在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)相加減》這部分時，教師讓小學(xué)生調(diào)查生活中的垃圾，對這些垃圾進行分類，在回收可回收的垃圾時廢棄金屬和紙張，廢棄金屬占了四分之一，而紙張占了十分之三，請問誰占得多，多多少？在這部分教學(xué)中，引入了生活垃圾和垃圾分類問題，在講解異分母分?jǐn)?shù)相加減的同時融入了德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何進行垃圾分類，并教育其保護環(huán)境，不能隨意丟棄垃圾。這樣的德育案例契合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認知實際，德育滲透教育效果更好。

2.3教師樹立榜樣示范，強化學(xué)生習(xí)慣教育

良好的習(xí)慣培養(yǎng)也是德育滲透的重要內(nèi)容，而教師的言行舉止對學(xué)生的影響又是直接深刻的。因此要想引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣，教師必須言傳身教，親身示范，樹立榜樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注意自己的言行舉止，用實際行動來影響學(xué)生。在日常教學(xué)中教師自覺學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的德育知識，自覺約束行為，影響學(xué)生感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶動下，德育思想轉(zhuǎn)化為德育行動，德育學(xué)習(xí)成為其自覺主動的行為，滿足自己精神情感各方面的需求，從而成為有良好德育行為習(xí)慣的人，認真學(xué)習(xí)，奉獻祖國。

3結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生德育實際，多方面、多角度地進行德育教育與引導(dǎo)。自身層面樹立德育滲透意識，重視德育學(xué)科滲透。教學(xué)理論聯(lián)系實際，讓德育案例更契合學(xué)生實際。以身作則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，起到榜樣示范作用，讓德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 蔡小皋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：139.endprint