核心素養培養視域下的中學物理教學

馬飛

摘 要 培養具有導向性的核心素養是中學物理教學的核心價值所在。核心素養培養視域中的物理課堂教學，要求教師從重視物理學習方法培養、物理概念和定律的挖掘、研究方法擴展學習思維的重視、對學生物理學習的感情體驗及學生運用物理知識解決生活實際問題的能力等方面。當然，也要求教師言傳身教、以身作則。

關鍵詞 核心素養 培養 物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

作為一名高中物理教師，經常會聽到學生說“把學的都還給物理老師了”。聽到學生這樣說，物理老師心里就會有一種說不出的難受，不禁會想：中學物理課程的價值何在。當然，遺忘是大自然不可抗拒的規律，但是怎樣提高學生的物理學科素養，這是作為中學物理教師不可回避的課題。我們對于物理課程價值的追求，產生了就物理學科核心素養的追問，通過對物理學科核心素養的培養，以期達到學生對物理學科價值的認同，最終為學生終身學習、終身發展留下有益的探索。

1物理學科核心素養的表現

根據國家相關文件的要求，自然學科知識不能僅僅停留在知識的培養和掌握，應該培養學生學科素養，督促學生形成具有學科意義的思維方式，為解決學生的實際問題提供完成科學的思維能力和實踐能力。物理作為中學自然學科的基礎性課程，在學科知識、研究方法、求真務實的科學態度、科學應用方面有著重要意義，為促進學生終身發展及學科核心素養形成起著關鍵作用。物理學科的核心素養主要體現在：

第一，物理學科核心概念、規律的掌握和理解，是物理學科核心素養的重要表現。物理學科核心概念和規律是人類在對自然知識的概括和總結過程中體現出來的，是人們認識世界和改變世界的重要工具。學生通過對物理學科知識的培養，讓學生對客觀物質世界有初步的認識，認識世界運動的根本屬性及規律性，引導學生初步形成科學的世界觀和方法論。

第二，科學的思維和方法，是物理學科核心素養的由一重要表現。物理學家在研究過程中，創立科學的研究方法和科學的思維方式，這些思維方式及研究方法的價值遠遠超過物理知識的掌握，比如：模型構造法、變量控制法等。這些物理研究方法對學生以后的發展有著重要的意義，通過對學生物理學科核心素養的培養，使學生具備科學的思維方式和研究方法，這正是物理學科核心素養的價值所在。

第三，求真務實的科學精神，是物理學科核心素養的核心表現。通過學生在物理課程中形成的核心素養，使學生養成尊重事實，尊重規律，科學觀察，善于探索事物本質的求真務實的科學精神，在學習、生活中做到實事求是。

2核心素養培養視域下的中學物理教學策略探討

物理學科核心素養的確立，引導中學物理教師在教學過程中關注學生的終身發展。學科核心素養視域下的物理課堂，必須進行改革，切實圍繞物理核心概念、科學研究方法、科學精神和應用方法的進行物理教學。

第一、圍繞物理核心概念開展物理教學。開展以物理概念為核心的課堂教學，可以讓教師從繁瑣的物理知識中解脫出來，也可以讓學生走進物理學科的核心知識，走出浩如煙海的題海戰術。物理學科核心素養課堂模式下，要求從課堂重點講授，轉移到核心概念的培養上。當前的物理課堂上，過分重視知識的傳授，往往根據考試大綱進行教學，只重視重點考點的講解，而其他知識只是一筆帶過，這樣就造成了學生遺忘進度的加快，最終導致“把學的都還給物理老師了”。

第二，培養學生科學的研究方法。物理課堂在與培養學生科學的思維和科學方法，這是學生在以后的人生中，解決想問題、做事情的實際能力。物理學科的核心素養就在于在尊重實際的前提下，將復雜的問題簡單化，在復雜的過程中找到科學的方法，簡化問題的過程，進而解決問題。《美國國家科學教育標準》規定，注重學生的探究方法和探究思維的培養，在復雜的現象中，發現事物運行的規律，發現問題、解決問題。然而，一些中學只注重知識的傳輸，片面強調成績，忽視了對學生物質學科核心素養的培養，最終不利于學生的終身發展。

第三，創設物理學科問題探究的情景。物理學科核心素養要求學校或者教師為學生核心素養的養成創設真實的環境，在真實的情景中培養學生核心素養，引導學生進行自主探究，形成發現問題、解決問題的能力。在情景教學中，讓學生自己發問，形成問題，培養學生發散思維能力；在過程中解決問題，培養學生科學的思維方法和解決實際問題的能力，讓學生在真實的環境中形成對科學精神的認知。

第四，重視教師的個人魅力和言傳身教。物理學科核心素養的培養，不僅要求對課堂教學進行改革，也要求教師對自己也進行“改革”，要求教師依靠自身的個人魅力，在課堂上潛移默化的對學生進行影響，使學生在無形中感受核心素養帶來的感染力。學生在認識世界和改造世界的實踐中，教師的展示和引導有著重要的作用。作為教學環節中的重要組成，教師要以職業情感、職業態度、職業精神對學生進行感化，教師的不經意的一個動作都可能對學生產生終生的影響。

對學生進行學科核心素養教育已經成為新時代的教學要求，中學物理教師要從以前的教學窠臼中解放出來，以學生終身發展為目標，重視學生核心知識、科學方法、科學精神及解決實際問題能力的培養，為新時代立德樹人目標的實現創設新的方法。

參考文獻

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