新課程理念下初中地理課堂教學淺見

劉澤學

摘 要 初中地理課堂教學應樹立新的理念，培養學生具有一定的地理素養。教師是地理課堂教學活動的合作者、引導者和促進者；學生在地理課堂中處于主體地位；學生應參與到地理知識的生成過程當中；學生掌握地理知識的結論與學習過程同樣重要；地理課堂教學是學生生命的有機組成部分。探索初中地理課堂教學方法：注意地理教學中的情感因素；注意采用互動教學；引入新課要有新情境；注意教學過程地圖化。

關鍵詞 新課程理念 初中地理 課堂教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

目前，新課改的內涵太豐富了，真可謂是全方位的改革，我們每一個教師都應成為新課改革的執行者和開拓者，我們肩負著時代的重任，要加倍努力學習、探索、創新，與時俱進，才能始終走在時代的前列?，F結合多年的教學實踐，談幾點膚淺的認識。

1精心設計新課導入

導入設計是初中地理課堂教學設計中十分重要的環節，可以激發學生學習興趣和拓展學生思維能力。課堂教學是一個整體，“新課導入”是其中的一個環節，是課堂教學整體的有機組成部分。施教之功，貴在引導。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導入方法，學生就能以最佳的心理狀態投入對新知識的學習探究。導入不只在一節課的開始，還在每個知識點講授之間，知識點間的過渡與新課的導入同樣重要。課堂導入要具有針對性，教師在創設環境時要針對所教學的內容，設計情境和引導方式，要切題，對正文要起到良好的鋪墊和引導作用，能夠激發學生的學習興趣。所選的導入方式要針對學生的年齡和心理特點，一定要在有效的時間內將大部分的學生的思維與注意力融入到所受內容中來。課堂導入的材料要新穎、趣味性要強。激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。導入新課要注意趣味性，興趣是最好的教師，只有對于所學的內容感興趣，學生才有向下學習探知的想法，正如孔子學說中的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，導入材料的新穎與否，趣味性強否，都直接影響著客體的教學效果。初中不但有較強的好奇心，也同時擁有較高的求知欲，因此，所設信息一旦引起學生的興趣，便會產生較濃厚的學習興趣，尤其在大多人都融入到大環境中后，就算沒有激發興趣的學生也會主動的融入到學習環境中，那么這個導入材料，就要求要具有時代的氣息，多采用當下流行的語言，以及借助媒體展示相關數據材料等手段，激發學生對地理學習的興趣。

2師生互動，教學民主

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網絡、社區、野外的課堂。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。有一個學生突然舉手發言，一本正經提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學生的想法很幼稚，出乎任課教師以及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責、嘲笑也沒有回避，而是容許該學生繼續發言。在表揚他有大膽的設想的同時，老師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。

3導學導練，突破難點、疑點

導學導練是在學生“自學”“互學”的基礎上，對學生剛領悟的知識通過練習從而加深理解，進一步鞏固的作用。就“中國地理四大區域”的劃分界線，教者在設計“導練”題目要根據教學實際，有條件可以利用投影儀把區域圖投影在大屏幕，在通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區域的分界線。例如：南方地區和北方地區，用線在圖上劃出秦嶺、淮河一線，這樣學生能夠更直觀，有利于他們的記憶；其他的北方地區和西北地區等都可以通過投影來解決。當然多媒體教學在我們地理教學中是尤其重要的，不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協調，思維活動更加積極活躍，大大激發了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發展和提高。這一環節最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發揮教師的主導作用，發現學生特別是有待激勵學生的閃光點，表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都作為下一節課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。

總之，在新課堂教學模式下，我們要突出了學生為中心的主體地位，著眼于培養學生學習能力、方法；我們樹立新的教育觀念是教師實施新課改的基礎，一定要樹立“一切為了每位學生發展”的新的教育理念，進一步解放思想，相信學生的自學潛能，更大膽讓學生自學，引導他們自學。當學生有了一定的自學熱情、自學習慣、自學能力，那么學習的主動性、積極性就會高漲起來，到那時，我們不僅提高了課堂教學效率，而且培養了學生自主、合作和探究的學習習慣。當然，不管什么樣的課堂教學模式必須從實際出發，必須符合班情和學情，這樣才能取得事半功倍的教學效果。endprint