小學數學教學中多媒體的運用探析

王玉鳳

摘 要：小學的數學教學活動開展的過程當中，多媒體是非常好的教學輔助手段。合理地應用多媒體技術，可以讓小學數學教學活動的開展更好的對于學生的學習興趣進行激發，提升學生學習的參與積極性，讓學生更好的那個數學學習的過程中完成知識的吸收與消化。在當前多媒體技術不斷成熟的形勢下，小學階段數學教學中，我們應該科學的分析和看待多媒體技術所帶來的優勢，并且對于多媒體技術進行科學合理的應用，盡最大可能性對多媒體技術的使用價值進行反饋，提升小學階段數學教學活動的開展成效。本文就從青島版小學數學教材的角度，分析了當前數學教學中多媒體應用的相關問題。

關鍵詞：多媒體技術 小學數學 應用思路 青島版教材

引言

小學階段數學教學活動開展的過程當中，多媒體的應用是提升課堂教學效果的一個必要手段。我們在教學的過程當中，應該對多媒體技術的應用優勢進行充分發揮，更好的讓學生對于一些數學知識中較為抽象的概念和知識點進行理解。小學階段，學生們的思維水平有待進一步的提升，他們的思維在現階段也仍然以形象思維為主。在小學數學教學的過程當中，通過多媒體技術的應用，對教學活動進行有效的輔助，可以提升學生對知識的理解深度，讓一些抽象的知識點的學習難度得到大幅度的降低，提升學生的知識學習效果，并且讓學生逐步掌握學以致用的能力。[1]

一、利用多媒體，構建一個充滿興趣化的學習情境

在小學階段學生數學學習的過程當中，很多知識點本身較為抽象，如果可以利用多媒體對于教學情境進行合理的構建，這對于提升整體課堂教學效果具有十分重要的意義。小學階段學生自身的注意力也相對分散，在實際學習的過程中，注意力的集中也具有一定的難度。這是在實際教學活動的過程當中，應該結合多媒體技術的特點，對于學生的學習動機進行激發，幫助他們集中注意力，并更好的完成數學知識的學習。在學習的過程中，也應該關注利用多媒體來促進學生數學思維能力方面的提升和成長。例如，在對于《交通中的線----平行與相交》一課進行教學的過程當中，教師就可以展示一些我們實際生活環境中周邊的道路交通的圖片，讓學生分析下其中道路分布的具體情況，同時逐步的通過多媒體課件展示的方式，對于圖像進行簡化，最終縮減成一條平行線。這樣從生動形象到抽象簡潔的展示方式，這對于多媒體技術的應用來說是非常簡單的，整個展示過程也是非常動態化的。與此同時，在教學的過程當中，教師也可以通過多媒體課件來提出一個修路的小問題，讓學生研究一下，如果想要從一個地點到達另外一個地點，怎樣修路是最快的。在展示的過程當中，學生自然而然的也就會理解到兩點之間，線段最短。在這樣一個生動的情境下，學生自然的就會投入到整體知識的學習當中，同時也可以根據教師的不同指令而進行學習，這對于提升學生們的學習效果來說是非常關鍵的。在這種充滿興趣的氛圍當中，學生本人可以更好的跟隨教師的思路進行思考，同時也能夠結合不同的知識點，更加具有針對性的對于所學的知識進行探究，并進行利用，提升學生的學以致用的能力。小學階段是學生數學知識學習的重要階段，在這一階段培養學生良好的數學知識學習興趣，對于他們日后的學習來說是受益無窮的。[2]

二、利用多媒體，讓學生本身的思維得到充分的調動

誰知道學生自身的思維也具有較強的形象性的特點，面對具有一定理解難度的數學知識來說，他們往往在理解的過程中會遇到一定的困難。在學生遇到困難的時候，教師應該對學生進行合理的引導，讓他們的思維得到充分的調動，可以從不同的角度對于問題進行解決和分析。多媒體技術在實際應用當中，可以讓學生本身的思維得到充分的鍛煉，并且結合數學知識的學習規律，設計出滿足當前小學階段學生特點的課件學習內容，更好的提升教學活動的針對性，降低學習難度。例如，在對于《求平均數》以后教教活動開展的過程當中，如果教師直接講解平均數的概念，那么學生們難免會一頭霧水，難以進行更好的思考。而利用多媒體技術，教師可以提前制作一個這樣的小課件：在一次兔村的胡蘿卜宴會上，兔子村長要為小兔子分胡蘿卜子，兔子村長對其中一個小兔子說：“給你6個胡蘿卜，平均分給6只小兔吧！”小兔說：“你給我的太少了，我不干！”兔子村長聽了很無奈，只能說到：“那么，我就給你12個胡蘿卜，你拿去分給12個其他的兔子！”小兔說：“真小氣！”兔子村長把手一揮：“好，給你40個胡蘿卜，平均分給40只小兔，你滿意了吧！”小兔子聽了，高高興興地領胡蘿卜子、分胡蘿卜子去了。分完胡蘿卜子，小兔又納悶了，這個怎么和第一個方案一樣！這是怎么回事呢？教師在展示完成之后，讓學生進行思考，分析一下其中所蘊含的數學知識。這種多媒體技術本身更加形象的展示了這樣一個知識點的學習過程，學生們本身更好的對知識進行理解，同時也讓學生知識學習的過程可以結合自身的實際生活經驗，由淺入深地進行思考，展示了一個更加形象化的思維過程。多媒體技術在應用的過程中，也對于當前的教育資源進行了豐富，很多優秀的創意都可以利用多媒體技術來進行實現，這也有效的提升了課堂的教學成效和生動性。[3]

結語

總體來說，在小學階段數學學科知識學習的過程當中，合理利用多媒體技術，可以有效的提升數學活動的教學成效。我們在實際數學教學活動開展的過程中，應該更好地對于多媒體技術的優勢進行發揮，更好地實現對數學活動的有效輔助，讓多媒體技術本身的輔助價值和優勢得到更大限度的發揮，提升數學活動的開展質量和效果。[4]

參考文獻

[1]顧長春.多媒體課件在小學數學教學中的應用[J].電腦知識與技術.2014（30）

[2]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作.2014（24）

[3]李建祥.多媒體在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇.2014（02）

[4]譚勁，李光樹.小學數學學習特點對教學的影響[J].課程.教材.教法.2014（08）endprint