高職數學教學改革的問題與對策

許萍

摘 要：本文以常州輕工職業技術學院的師生為研究對象，探討了新形勢下高職數學教學的現狀與存在的問題，針對教學的困惑提出了教學改革的設想，旨在提高高職數學教學的效果。

關鍵詞：高職數學；教學改革；教學模式

高職數學是高職理工類、經管類學生的一門重要的公共基礎課，對學生后續課程的學習以及思維素質的培養起著重要的作用。它是學生學習專業知識的工具，也是培養學生理性思維能力與邏輯思維能力的重要課程。雖然高等數學是門重要的基礎課程，但在高職教學中卻面臨著尷尬的局面，高職數學的教學改革已迫在眉睫。

一、高職數學教學的現狀

本研究選取我院師生作為樣本。專業選取范圍涉及經管類專業、工科類專業、藝術類專業等，充分考慮了專業的全面性。本研究邀請全體數學教師參加座談會，以便全面了解數學教學的現狀。教師普遍認為，學生的數學基礎較為薄弱，學習興趣不濃，學習態度不端正，上課狀態以教師唱“獨角戲”居多，很難調動學生的積極性，教師的教學積極性受到打擊，教師一致認為需要進行教學改革以打破目前被動教學的現狀。對學生的調查采用發放隨機問卷的形式，以保證問卷調查對象的普遍性。從統計結果來看，我院學生對數學的學習重視度不高，他們更傾向于對專業技能知識的學習，只有少部分學生認為數學學習對后續自身提升有很大幫助。大部分學生認為所學習的數學知識對今后的生活幫助并不大，不實用。數學考核一般以期末考試成績為唯一標準，影響了他們上課的積極性，大部分學生希望數學考核能加大平時成績的比例，并能及時得到教師反饋，以便他們及時調整日常的學習狀態，避免期末臨時抱佛腳的現象。

二、高職數學教學改革中存在的問題

第一，傳統的數學教學方式已經無法滿足學生的個性化需求，傳統的授課方式無法更好地調動學生的積極性，少部分教師采用了新的教學手段，但因各種原因未能堅持到底，僅流于形式。因此，高職數學改革要有團隊的合作和長期的計劃，教學改革任重而道遠。

第二，學生的上課狀態是教師最大的困惑，低頭族越來越多，教師無論是說教、批評，還是采用強制手段收繳學生手機，對提高課堂效率和教學效果都收效甚微。唯有學生愿意主動學習才是提高課堂有效性的最好方法。

第三，我院雖建有網絡教學平臺，但重建設輕實踐，應用效果不夠明顯，缺少學校級別的系統化的資源建設。網絡教學資源平臺能夠為學生提供靈活的學習方式，順應時代的發展，卻沒有得到有效的利用。

三、高職數學教學改革的策略

1.學校方面。學校應加強對微課程應用平臺的開發與建設，整合與匯集本區域的網絡教學資源，旨在建成系列化、課程化的課程體系，促進高職院校網絡教學資源建設，加強本區域高職院校間共享資源的平臺建設；要鼓勵教師根據自身的教學風格與教學特色開展系列化、專題化的網絡課程資源建設；要加強團隊建設，使教師全身心地投入教學，避免低水平的重復建設現象。

2.教師層面。教師要適應信息化教學形勢，提高自身的信息化技術能力，大力推廣網絡教學資源在高職教學中的應用。教師要提升自身的課堂講授能力，增加課堂教學的知識量；要不斷學習，提高信息技術操作和應用能力，更好地發揮網絡教學的效果和作用；要改進傳統教學方式，促進網絡教學資源在教學中的有效應用，提高教學效果；要大膽嘗試讓學生運用手機進行網絡資源學習及在線測試，并將網絡學習的過程計入學生的平時成績，作為學生總評成績評定的重要指標，從而提升學生的課堂參與度，促進學生學習的積極性。

3.學生層面。利用網絡資源進行學習是當今學生必須掌握的一項學習技能，這就要求高職學生不斷提高自身的信息素養，加強自主學習能力，逐步養成利用網絡資源進行學習的習慣。面對高職學生的學習自主性不強、學習能力較弱的普遍情況，提高學生學習的積極性尤為重要。這不僅需要學生自身的努力，學校和教師的引導、鼓勵也很重要。教師可以適當改變教學評價方式，刺激學生的學習動力，對那些能夠通過網絡教學資源進行自主學習的學生予以學分或高分獎勵，激勵學生進行自主學習。對于補考的學生而言，學校是不進行集中輔導與培訓的，教師可以引導學生通過學習網絡資源進行查漏補缺，應對補考，提高補考的通過率。對于重修的學生而言，教師每個學期都要抽出課余時間對其進行培訓，不僅耽誤自身的休息時間，而且得不到部分學生的體諒。教師可以嘗試利用網絡教學讓學生自主學習，既節省自己的時間和精力，也為學生提供了更自由靈活的學習方式。

高職數學教學改革是一項艱巨的任務，因此，在教學改革中，教師不能生硬地照抄、照搬，要從實際出發，不斷優化教學課程內容體系和教學模式，只有這樣，高職數學才能在教學中發揮優勢，找到新出路。endprint