英語閱讀教學(xué)中挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能的研究

李敏仙

【摘要】在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的推動作用下，知識和技術(shù)的更新速度越來越快，學(xué)校如果還是將知識儲備作為教育的重點，培養(yǎng)出的人才將無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會，這就要求各個學(xué)校轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為己任，讓學(xué)生在步入社會之后可以快速適應(yīng)新知識和新技術(shù)的發(fā)展，這也是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)。文中就以英語閱讀教學(xué)為例，對英語閱讀教學(xué)中探索挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能的方法。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 潛力

學(xué)校的作用就是為社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才，在進行教學(xué)活動時必須圍繞社會發(fā)展所需的人才結(jié)構(gòu)展開，這樣才能完成學(xué)校應(yīng)有的社會責(zé)任。隨著我國與世界其他國家的經(jīng)濟往來的增加，英語作為通用語言是教學(xué)任務(wù)中必不可少的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語語言輸出的能力，但實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后只有很少的一部分能夠完成與他人的簡單交流。產(chǎn)生這類問題的主要原因是缺乏特定的英語語言環(huán)境，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后沒有應(yīng)用的機會，而英語閱讀的教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)造英語語言輸出的機會，在英語閱讀的過程中還可以采用有效的教育手段來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)

1.讀前計劃。讀前計劃是指在對某一篇文章進行閱讀之前，先根據(jù)文章的長度，寫作背景和文章結(jié)束部分提出的問題制定的計劃，也就是我們通常所說的帶著問題閱讀文章，這樣學(xué)生在閱讀的同時就會自覺完成對問題的思考，也是培養(yǎng)學(xué)生動腦能力和思維能力的一種方式。為了使英語閱讀效率有所提升，教師可以鼓勵學(xué)生在新學(xué)期開始時制定某一階段的閱讀任務(wù)和閱讀目標(biāo)，這樣才能為后續(xù)的閱讀活動指明方向，有目標(biāo)的去完成一件事時，要較于漫無目的完成效果更好，這是人們在不斷探索中總結(jié)出的經(jīng)驗。閱讀目標(biāo)的制定可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生通過自身的努力完成閱讀目標(biāo)時將會獲得一定的自信，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

2.讀中監(jiān)控。學(xué)生在完成目標(biāo)確定之后就是目標(biāo)的執(zhí)行過程，在此過程中學(xué)生的自我監(jiān)督能力起到?jīng)Q定性的作用，自我監(jiān)督能力的好壞將直接影響學(xué)生閱讀目標(biāo)的完成情況。通常情況下，自我監(jiān)督能力較好的學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中均能表現(xiàn)出較強的自控能力。學(xué)生在閱讀過程中實行自我監(jiān)督的過程也是找出閱讀計劃中存在問題的部分并做出整改的過程，自我監(jiān)督的實行可以有效促進學(xué)生對閱讀文章的理解，對英語語言學(xué)習(xí)具有有利作用。

3.讀后評估。閱讀目標(biāo)完成之后，學(xué)生可以對自身的閱讀過程和閱讀成果進行評價，學(xué)生進行自我評價的過程同時也是對自身能力的認(rèn)可和反思的過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀中所獲得的成果時會收獲更多的自信，同時發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的不足和問題，積極思考改進方法，通過自身的努力獲得更大的進步，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能完成對既定目標(biāo)的培養(yǎng)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾點出發(fā)：提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，讓其了解到在未來的工作中，如果不具備英語語言能力會很難勝任；與學(xué)生共同分析英語學(xué)習(xí)面臨的難點問題，共同找出適應(yīng)自身學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法；給學(xué)生提供一些閱讀理解方面的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生在面對不同的閱讀內(nèi)容時選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；在為學(xué)生推薦文章時，既要滿足學(xué)生對相關(guān)知識的需求，還需要具備一定的趣味性，這樣學(xué)生才能對閱讀產(chǎn)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中獲得收獲時，教師需要及時給予肯定，讓學(xué)生提升對自身能力的認(rèn)可，這樣在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能夠積極參與。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第一點，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是課堂的主體，而學(xué)習(xí)在此時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中疑難問題的解決者和學(xué)習(xí)素材的提供者，為了讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂中不能做過多的干預(yù)，僅在產(chǎn)生學(xué)生無法自主完成的問題時提供幫助，這種相處模式下，教師不再是高高在上的，而是與學(xué)生平起平坐的關(guān)系，學(xué)生會更加樂于接受教師提出的建議，有助于推動良好課堂環(huán)境的建立；第二是，加強學(xué)生的團隊意識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而在職業(yè)崗位中，團體合作能力是必不可少的能力之一，教師可以在下達自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，以小組的形式進行任務(wù)學(xué)習(xí)，在小的團隊中學(xué)生為了更好更快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會根據(jù)自身的能力特征分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合理的任務(wù)分配可以使整體團隊能力得以提升，這樣學(xué)習(xí)模式即實現(xiàn)了對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又有效提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.自主學(xué)習(xí)與任務(wù)型學(xué)習(xí)相結(jié)合。在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)該對活動的性質(zhì)、內(nèi)容給予足夠的關(guān)注，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)活動要有明確的目的、有可操作性，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實際需求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，提高語言實際運用能力?；顒討?yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互聯(lián)系和滲透，使學(xué)生的思維能力、想象能力、審美情形趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

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