電教媒體在語文課外導讀中的應用

楊萍萍

[摘要]在小學語文課外導讀中，合理而又巧妙地利用電教設備，可以有效創設教學情境，激發學生的閱讀興趣；可以傳授讀書方法，培養學生的閱讀習慣；可以拓寬課堂容量，引導學生深度閱讀。這將極大地提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]電教媒體；課外導讀；應用

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36001501

《義務教育語文課程標準》明確指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”在課外閱讀的導讀課中，充分發揮電教媒體的作用，不僅能增強學生的學習興趣，還可以拓寬學生的閱讀視野，引導其展開深度閱讀。

一、創設教學情境，激發閱讀興趣

課外導讀的目的就是要激發學生的學習興趣。電教媒體既可以書寫、標注、繪圖，又可以方便地展示文字和圖片，播放音頻和視頻，教師還可以借助麥克風擴音。在教學過程中，結合實際需要整合這些功能，創設教學情境，就能瞬間吸引學生的注意，激發他們的閱讀興趣。

一年級《小豬唏哩呼嚕》導讀課伊始，我就繪聲繪色地講述了小豬“唏哩呼嚕”這個名字的由來，更利用麥克風設備，逼真地模仿小豬打呼嚕和吃飯時發出的“唏哩呼嚕、唏哩呼嚕”的聲音。學生們聽后樂得前仰后合，開心得手舞足蹈，瞬間引爆了課堂，他們急于知道小豬唏哩呼嚕還有哪些有趣的故事，這激發了他們的閱讀興趣和參與熱情。在教學《吹牛大王歷險記》時，我播放了網上下載的《吹牛大王歷險記》的講故事視頻。講述者一身伯爵打扮，戴著牛仔帽，有一對上翹的白色八字胡，講故事的時候吹胡子瞪眼的，時而捋一下胡子，時而翻一翻大白眼，聲音抑揚頓挫，樣子滑稽有趣，立馬吸引了學生的注意力，激發了他們的閱讀期待。

二、傳授讀書方法，培養閱讀習慣

俗語說：“師傅領進門，修行靠個人。”學生僅僅有了閱讀興趣還不夠，更重要的是要掌握讀書方法，養成愛讀書的好習慣。電教媒體強大的功能就能很好地達到潤物無聲的效果。教師在備課時，將需要的圖片、資料、視頻、音頻等進行有效整合，制作成課件，上課時就可以大量節約時間和“口舌”。在課堂中，利用電教媒體使抽象的概念形象化、具象化，學生通過眼觀其形、耳聞其聲，充分調動多種感官共同參與到學習活動中，就能更好、更快地掌握更多的知識和方法，同時也能提高課堂教學的有效性。

《小豬唏哩呼嚕》《吹牛大王歷險記》《大個子老鼠小個子貓》等的導讀課中，我在備課時就將書中相關的圖片進行拍攝，導入課件中，在教學中適時地展示出來，引導學生大膽猜想后續的故事。學生們興趣盎然，暢所欲言，充分發揮自己的想象力進行創編。教學中，我滲透了邊讀書邊想象的讀書方法，效果事半功倍。

“不動筆墨不讀書。”這是一個良好的學習和讀書的習慣。可是，對于小學生來說，他們不知道怎么去“動筆墨”。電教媒體就很輕松地起到了示范和榜樣的作用。在教學前，我搜索了一些優秀的讀書筆記導入課件中，供學生欣賞學習，并讓他們選擇自己喜歡的讀書筆記進行模仿和再創造。在課外導讀中，我利用電教媒體適時出示“我的課內摘錄筆記”“我的課外摘錄筆記”“我的讀后感”等內容欄，背景用淡雅的筆記本紙張，用楷體呈現出讀書筆記的內容。這樣直觀形象地進行展示，再加上教師適度的引導，學生們很輕松地掌握了做讀書筆記的方法。

三、拓寬課堂容量，引導深度閱讀

在有限的40分鐘的導讀課中，既要導出興趣，教給學生方法，又要引發學生的思考，突出閱讀深度，這是一件比較復雜的事情。如果巧妙地利用電教媒體，就可以很容易地達成目標。

在《吹牛大王歷險記》的導讀課中，我引導學生了解本書梗概，用電教媒體出示：“沒有幻想和想象，就沒有發明和創造，人類也就不會進步。（摘自《吹牛大王歷險記》序言）”又及時出示“金鑰匙：超級夸張”進行拓展。

1.找一個夸張點。

如：我跳得很高。

2.尋找現實中的參照物進行比較。

如：我跳得比珠穆朗瑪峰還高。

3.再進一步，走到“世界之外”或者是走出“現實世界”，尋找參照物進行比較。

4.列出事物的特點，再根據這些特點進行夸張。

如：（1）跳得高不容易控制落點；

（2）可以跳到別人想不到或不容易達到的地方。

有了課本的學習，又掌握了“金鑰匙”，學生的思維一下子就打開了：“我的頭發長到繞地球十幾圈。”“我能一下就跳到月球上。”“我一步就跨到了安慶。”……

綜上所述，電教設備以其強大的功能有效地整合了多方資源，讓我們在語文課外導讀課中能夠真正從學生出發，采取學生喜聞樂見的方式進行交流學習，從而為培養學生的核心素養奠定了基礎。

（責編劉宇帆）endprint