農(nóng)村初中畢業(yè)班語文閱讀有效課堂教學模式

吳云

摘要：《語文課程標準》在教學建議中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”但是，如今的學生閱讀現(xiàn)狀依舊令人十分憂慮，現(xiàn)結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談談如何提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效教學

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0070

在語文教學中，即使我們教師千方百計運用各種方法進行教學，成績總是不盡如人意，終究是由于學生的閱讀理解能力差造成的，如何培養(yǎng)和提高學生的自主閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，便成為語文教師急需解決的問題。那么，我們在初中語文教學中如何培養(yǎng)和提高學生的自主閱讀能力呢？在工作實踐中，筆者總結(jié)出以下幾點方法：

一、少應試干擾，激發(fā)學生興趣

有了好的教師，成功就有了一半的保障，但是更為重要的是學生自己對于語文閱讀愿意投入更多的時間和精力去學習。學習是以學生為中心的，必須要提高他們的參與性和認知程度，教育才有成功的可能性。當然，我們都知道，“興趣是最好的老師”，尤其對于處在青春期的初中生來說，其自我的管控能力還有待提高，進行自主學習并非想象中的容易。不過，若是學生對于語文閱讀有了興趣，那么情況就會大有改觀。那么，如何讓學生對語文閱讀充滿興趣呢？首先，教師必須盡可能地排除應試的干擾；其次，家長對孩子的要求不能目光短淺，不能僅著眼于未來的幾年，而要看到語文閱讀對于孩子一生的影響。或許，當學生不再被迫僅僅閱讀課文和教輔資料的時候，他們自然會被廣泛而有趣的閱讀材料所吸引。當然，合理分配學生的學習時間，讓他們重新認識閱讀的重要性，這是當前學校教育需要改進的部分。

二、答題要條理清晰

整合要點條目，形成答案系列抓住了關(guān)鍵詞語，下一步就是答案整合優(yōu)化，這是最關(guān)鍵的一個步驟。有些學生喜歡把答案寫得密密麻麻，無形中給改卷教師增添了采點的困難，發(fā)生采點采漏的現(xiàn)象，恐怕也就不足為奇了。據(jù)那些負責批閱試卷的教師反映，很多學生根據(jù)指導教師要求的“韓信點兵，多多益善”的原則，在組織閱讀題答案的時候非常注意數(shù)量，常常把所有的空白都寫滿。的確，要想把答案組織完美，內(nèi)容太少是行不通的，但是如果安排無序，也會讓改卷教師感覺眼花繚亂。不妨采用“123法”，讓無序的答案瞬間排好隊列成行。

三、巧用答題技巧

1. 抓住人物形象

文學作品的人物形象具有立體化的特質(zhì)，加之閱讀活動個體化的特征，學生理解中的藝術(shù)人物理應不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創(chuàng)新的可能。我們不應也不能用一種統(tǒng)一的模式界定學生的理解。我們在分析文學形象時，應以一種辯證的理性面對學生有創(chuàng)性的思考爭鳴。如《變色龍》中，奧楚蔑洛夫“變色”之速，難道不可能出于難言的隱衷？難道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番義憤填膺的言語就沒有一點出于公正的動機？

2. 通過話語的間接性尋找關(guān)聯(lián)

在平時人們交流的過程中，人們都喜歡用含蓄委婉的方式表達所想，不直接說明自己內(nèi)心想說的話，而是采用間接的方式表達心里所想，使話語具有暗含意義，這種語言現(xiàn)象就是語言的間接性。考生可以用關(guān)聯(lián)理論找出話語背后的含意，通過推理來挖掘作者意欲表達的深層含義。我們可以根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，從以下幾個方面尋找關(guān)聯(lián)亮點：（1）詞語是構(gòu)成句子的基本單位，這些句子中的關(guān)鍵詞語或修飾限制成分，指著指示句子內(nèi)涵的作用；（2）可以從句子所處語段地位入手尋找關(guān)聯(lián)，如領(lǐng)起句、中心句、過渡句、總結(jié)句等，可以從句子在文中的地位找到關(guān)聯(lián)線索；（3）句子與句子之間是相互關(guān)聯(lián)的，上下句之間存在一定邏輯關(guān)系，形成特定的話語語境，所以要抓住句子在特定語境中的含義，上下句就是找到關(guān)聯(lián)亮點的突破口；（4）一句話在文章中起重要作用肯定對文章主旨是分不開的，所以回答句子意義時，有時就是要回答句子的主旨義。以上四點就是尋找句意關(guān)聯(lián)亮點的線索，如果句子使用了一定的修辭手法，要結(jié)合具體句子先說明用到的修辭是什么，然后結(jié)合原文語境對其進行具體分析和解釋。此類句義題的一般解題步驟都是先看句子中的關(guān)鍵詞語，這是理解句意的基礎(chǔ)，同時要聯(lián)系原文具體語境并結(jié)合文章主旨來做答。

3. 歸納中心意思題

歸納中心意思的方法：

（1）抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。（2）抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。（3）抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。（4）通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情和態(tài)度。（5）從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。

4. 掌握常見題型的答題要領(lǐng)

某句話在文中的作用：文首：（1）開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；（2）文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；（3）文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）修辭手法的作用：①比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。②排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了+對象+特性；③設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考；④反問：強調(diào)，加強語氣等；⑤對比：強調(diào)了……突出了……⑥反復：強調(diào)了……加強語氣。

總之，初中現(xiàn)代文閱讀在中考語文中占著很重要的作用。為了讓學生能夠拿到更高的分數(shù)，就必須教會學生答題的各種技巧，才能讓學生在做現(xiàn)代閱讀題時更有效。那么，本文提出的一些答題技巧只是冰山一角，還有更多的方法技巧，需要教師在平時的教學和研究中不斷地探索和挖掘。

（作者單位：廣西浦北縣三合中學 535300）endprint