淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

何平

摘要：國際的競爭是科技的競爭，也是人才的競爭，人才的培養關鍵在教育。國際教科文組織指出：教育的使命是讓每個人發展自己的才能和創造潛力。人的創造能力的培養基礎在小學階段，小學數學教育又是基礎教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命，那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識，以達到優化課堂教學，使每一位學生的個性品質、創造潛能得以全面發展，以促進他們的茁壯成長，是我們每一位教育工作者的責任。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新能力； 培養

一、利用猜想讓小學生探索新知、培養創新能力

猜想是人們在揭示問題實質、探索客觀規律、尋找命題結論時，憑借自己的想象，進行估計、推測的一種思維方式。在教學中，教師利用猜想讓學生進行學習、探索新知，可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的數學思維，培養他們的探索精神。例如，教學“三角形的內角和”時，出示幾個大小不同的三角形圖形，先讓學生猜一猜，三角形三個內角的和是多少度？再讓學生測量并計算每個三角形中三個內角的度數，最后讓學生操作驗證，看結論是否正確。這樣引導學生猜想，并驗證結果，能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，有利于培養學生探索向題的意識以及發展他們的創新能力。

二、引導學生展開想象，發展學生的創新能力

心理學告訴我們，想象與創新思維有密切聯系，它是人類創造活動中不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。在教學中，教師引導學生展開想象，發揮學生學習的創造性，發展學生的創新能力。例如，在教學“長方體和正方體的體積計算”后，在一節練習課上，拿出一個大土豆，讓學生憑借想象想一想、議一議：“怎樣求出土豆的體積？”。學生經過思考、討論，想出了幾種解決問題的辦法。有的說，把土豆煮熟后，捏成一個長方體或正方體，就可以求出它的體積；有的說，從大土豆中切出一個1立方厘米的小土豆，測出重量，根據大土豆和小土豆重量之間的倍數關系，可以求出大土豆的體積；有的說，把土豆放在長方體或正方體水槽中，水上升的體積，就是土豆的體積。這樣引導學生想象，既拓寬了學生的解題思路、又培養了他們的創新能力。

三、教學中利用遷移法去培養學生創新

遷移，是指人在一種情境下所學到的某些原理、知識和技能運用到學習新知識、新技能或解決新問題等活動中去。許多數學知識之間具有共同因素，具有一定的可比性和關聯性。教學時，教師可結合相關的知識點，引導學生回憶、類比、聯想、遷移，以促進理解，激活思維。例如，學生學習了“萬以內數的讀寫法”后，引導他們運用己掌握的個級數的讀寫方法，自己去學習億以內數的讀寫法；學生掌握了三角形面積的推導方法后，通過拼合圖形，誘導他們自行遷移到梯形面積的推導中來。這樣引導知識遷移，讓學生把學到的知識、技能，從一個情境遷移到另一個情境中去，學會舉一反三、觸類旁通，這樣既有利于培養學生獨立獲取知識的能力，又有利于培養學生的創新思維。

四、通過實踐活動培養學生創新

實踐是培養創新思維必不可少的一個過程，也是發明創造的源泉。在數學教學中，讓學生手腦結合，操作實驗，或者把所學知識應用于生活實際中，無疑對于培養學生的創新思維具有十分重要的作用。例如，在教學完“平面圖形的周長和面積”后，出這樣一道題：“用一根12米長的繩子，在外面的空地上圍一塊面積最大的活動場地，能圍多大的地？”讓學生四人為一組，進行合作探索。結果學生經過研究給出多種圍法、算法。這樣結合數學教學開展實踐活動，學生學習數學的興趣濃厚，思維活躍，效果很好。

五、在運用知識的過程中，培養學生的創新思維

探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。運用知識可分兩種：一種是學生在深刻理解知識含義的基礎上，自覺地將所學知識運于實踐，解決一些實際問題。

例如，學習了“商不變的性質”后，學生能自覺地運用這個性質解決筆算：800÷400為8÷4，并進行口算，這種應用的本身就是種創新。另一種是在老師精心設計、科學安排下運用，如一題多解，一題多變，一題多問，逆向思維訓練，難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養學生創新意識起著極其重要的作用。總之，要把培養學生的創新思維和創新精神真正落到實處，這就需要教師從多方而、多角度培養學生的創新思維，真正變“教師帶著知識走向學生”為“教師帶著學生走向知識”，使每個學生都成為具有創新精神和創新思維的新世紀合格人才。

六、通過多樣的課外活動，培養學生的創新能力

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“智慧出在人的手指尖上，實踐操作不僅僅是身體的動作，而且是與大腦的思維活動緊密聯系著的。”兒童的思維具有直觀動作形象性的特點，操作過程中學生不但要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，還要進行抽象、概括，從中發展思維。所以，要培養學生的創新思維，就必須重視在課堂中給學生進行操作實踐的機會。讓學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦中揭示求知難點，深化認知過程。數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新思維具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中找數學問題，探索思考，自我設計、自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養了創新思維。數學課外活動的主要形式有：數學競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳、數學問題研討、社會問題調查等。

總之，在數學素質教學中，針對當前小學生學習數學的實際情況，根據數學學科的性質和特點、數學教學的規律，采取多種形式促進學生創新能力的形成和發展，應成為數學教學指導思想的重要內容。

（作者單位：甘肅省渭源縣新寨鎮黎家灣小學，甘肅 定西 748211）endprint