淺談高職院校職業技能鑒定與理論教學銜接效應

黃麗

【摘要】文章對武漢鐵路職業技術學院近幾年開展的鐵路工種職業技能鑒定工作的現狀加以詳細分析，從通過率低的問題著手，尋找原因，并提出了幾點關于職業技能鑒定與教育教學銜接的方法，用以提高學生職業技能鑒定的通過率，達到改善高職院校教學理論與技能實踐的效果。

【關鍵詞】高職院校；職業技能鑒定；現狀分析；教學銜接

高職教育特別注重對學生職業技能和專業能力的培養。因此，高職院校應積極推行職業技能鑒定工作，使職業技能鑒定成為引導職業培訓和促進就業的重要保障。當前越來越多的教育工作者投入到如何將職業技能鑒定與高職院校教育教學工作有效結合的效應研究中，注重教學理論與技能實踐相結合，這種效應也使得職業技能鑒定成為高職院校人才培養成果以及提高學生就業率的一項重要評價指標。

本文通過對武漢鐵路職業技術學院近五年來開展鐵路工種職業技能鑒定現狀的分析，針對學生通過率低的問題，總結出關于如何將職業技能鑒定與教育教學有機銜接起來的合理化建議，教學與技能實踐相結合，從而使得高職院校學生在職業技能鑒定工作中得到實質性的提升。

一、武漢鐵路職業技術學院近五年來鐵路工種職業技能鑒定現狀分析

當前全國高職院校已全面推行“雙證制”，在部分專業或全部專業獨立設置“雙證書”教育的高職院校已經超過90%，這對高職院校教學改革和提高學生就業率產生了明顯的推動作用。武漢鐵路職業技術學院早已通過國家勞動保障部門的審批，成立了國家職業技能鑒定站，每年可鑒定通用工種和鐵路特有工種共計6000人次，極大地推動了我院職業技能鑒定工作的開展，為學校培養高技能人才創造了很好的條件。本文以鐵路工種職業技能鑒定為例，分析了2013-2017年這5年間武漢鐵路職業技術學院鐵路工種職業技能鑒定的基本情況。

從表1可以看出，鐵路工種的平均通過率只有50%左右，離100%的“雙證書”目標相差甚遠。表中給出的數據是包含補考通過的，一次性考試的通過率還要低一些，甚至有些工種一次性考試的通過率不足10%。根據對部分師生的調查，造成鑒定考試通過率低的主要原因有以下三個。

（一）學生對職業技能鑒定考核的目標不明確

在職業技能鑒定考核時，學生對報考工種的選擇理解不透徹，他們只是按學校或者人才培養方案的要求參加職業技能鑒定考核，但是對職業技能鑒定本身考核的目標認識不足，不知其所以然。相當一部分學生只是為了能順利畢業而參加職業技能鑒定，這導致其在職業技能鑒定考核中盲目性很大，也就無法做到通過考核鑒定來提升自身職業技能。

（二）實訓場地不足，設備陳舊

學生操作技能差，還有個重要原因是實訓場地不足，設備陳舊或數量不夠，各環節條件不夠完善，從而使得學生實踐操作練習時間不夠。實訓臺位數少，學生人數多。實訓課分組多，每個小組人數多，而實訓課時間有限，導致實訓課效率低下，質量不高，真正學到技能的學生少。

（三）“訂單班”培養模式使教學計劃難以正常實施

近年來，武漢鐵路職業技術學院實施“訂單班”教學模式，學校與企業共同培養人才。學校學習與企業實習間存在計劃匹配問題，使得學校原定的職業技能培訓和鑒定計劃等會受到實習計劃的影響。所以要采取針對性的解決措施或探索新的教學模式，使職業技能鑒定工作能夠順利開展，提高學生的通過率。

二、職業技能鑒定與教學銜接的建議

如何把職業技能鑒定和高職教育有效銜接起來？本文提出了如下三點建議。

（一）將國家職業標準融入教學，逐步實現職業技能鑒定與教育教學的無縫銜接

高等職業院校實行“雙證制”（職業資格證書和學歷文憑證書制度）要體現在人才培養方案中。但是目前的實際情況是：各個專業的職業技能鑒定工種鑒定規范與教學大綱的內容不相符。這在對職業技能鑒定與高職教育的銜接產生影響的同時，也直接導致學生的考證通過率較低。高職院校相關部門應監督各個專業在制訂教學計劃、設計教學內容時要充分考慮職業技能鑒定的理論考核內容。這就要求專業課教師必須對本專業所對應的《國家職業標準》規定的范圍相當了解，且獲得相應級別的職業技能鑒定資格證書，成為全能的“雙師型”教師。同時，專業課教師應該把與此專業相關的職業工種資格能力考核標準融入教材中，切實實現職業技能鑒定與高職教育真正接軌。

（二）搞好考評員隊伍建設，增加“雙師型”全能教師比例

教師是學校的軟實力，要想完成高職教育和職業技能鑒定的真正接軌，就必須打造一支全能的“雙師型”專業教師隊伍。鼓勵專業教師了解職業技能有關鑒定標準、法律和法規，學習并參加職業技能鑒定考評員的培訓，對照國家職業資格標準要求，理論與實踐結合，主動創新，從而在教學中把職業技能鑒定相關標準更好地結合起來。

同時，高職院校還應加強“雙師型”全能教師隊伍建設。要求專業課教師不斷提高專業理論水平，積極參加專業技術職稱考試，取得職業資格證書。鼓勵專業課教師利用假期到企業參加社會實踐，積累豐富的企業實踐經驗，然后應用到教學與技能鑒定中。還可以直接從企業引進一批既有理論水平，又有豐富實踐經驗，專業技能過硬的企業人員，以組成高素質的技能考評專家隊伍，補充到學校的考評員隊伍中，打造一支“德才兼備、專兼結合”，具有“雙師”素質結構的教學團隊。

（三）運用信息化的教學手段，激發學生的學習積極性

目前高職院校的教學模式以教師面授為主，學生的學習資料以傳統的書本類的紙質資料為主。這種傳統的教學模式已經遠遠不能滿足學生的學習提升需求。近年來，手機和電腦已經成為每個學生的學習必備品，它們作為學習的輔助工具，具備豐富的色彩和互動功能， 能夠大大提高學生的學習效率，深受學生歡迎。教師應抓住這個契機，在課堂內外應用多種信息化的教學手段，調動學生的學習積極性，大大提高學生的學習興趣。比如，教師可以參照相對應的國家職業標準，將理論教學內容與職業技能鑒定相結合，按部就班地將相關學習資料分享到班級QQ群、微信群、班課平臺，使得學生不管是在學校還是在企業頂崗實習，都能夠隨時隨地利用及時通信工具平臺進行學習和備考。同時，教師還可以將實踐課的標準操作錄制成視頻，上傳至學生班級群中，供學生觀看，然后分組練習，這樣就解決了實訓設備不足，學生學習效果差的問題。學生在學習中遇到的問題，也可以通過網絡等信息化手段反饋給教師，教師將學生的學習反饋進行分類和整理，然后對普遍存在的問題再進行集中答疑輔導。這樣，在企業實習期間的學生也能夠得到實時的教學和問題解決，極大提高了學習的效率、積極性和主動性。

綜上，各高職院校應積極利用職業技能鑒定來加強學生職業技能訓練，注重理論與實踐結合，教學理論與技能鑒定相銜接，才能逐步提高學生職業技能以及就業率，使高職院校畢業生具備更強的職業能力。我校開展職業技能鑒定工作已經多年，近幾年鐵路工種技能鑒定理論部分的通過率都在50%左右。本文對職業技能鑒定與高職教育教學銜接做了實際調查和研究實踐，總結出了實踐方法和建議，能夠更好地提高我校鐵路工種職業技能鑒定的合格率。

【參考文獻】

[1]郭福臣.高職院校職業技能鑒定工作的實踐——以長春汽車工業高等專科學校為例[J].職業技術教育，2012（32）：40-42.

[2]趙虹.高職院校職業技能鑒定現狀分析[J].職業教育（下旬刊），2013（08） ：10-12.

[3]林珺嬪.高職院校職業技能鑒定與教學銜接的思考[J].職業技術，2013（06） ：36.

[4]趙衛華.高職院校職業技能鑒定現狀存在的問題及對策[J.山東工會論壇，2009（04）：117-118.

[5]蔣學先，李旭光，何貴香.高職實踐教學與職業技能鑒定相結合的思考[J].廣西教育， 2009（03）：110-112.

[6]代偉.職業技能鑒定工作中存在的問題及應對思路[J].職業技術教育，2005（32）：29-31.

[7]韋余亮.職業技能鑒定工作的現狀及思考[J].遼寧高職學報，2011（03）： 15-17.