主體為學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容更新和方法改革

吳紹杰

【摘要】新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育呼聲很高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念越來(lái)越受到各界的重視。高職英語(yǔ)的教學(xué)改革必須以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，緊緊抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主體的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；學(xué)生主體；教學(xué)改革

一、引言

在現(xiàn)有的高職教學(xué)模式中，大多都是采用以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。在這種模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)很被動(dòng)，在某種程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生思維的拓展。在新課改的深入發(fā)展下，高職英語(yǔ)教師要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有策略地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力、思考能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。

二、高職英語(yǔ)課堂發(fā)揮學(xué)生主體性的重要意義

高職英語(yǔ)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，嚴(yán)重缺失了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，基本上都是在課堂上以教師為中心，教師則以課本內(nèi)容為中心進(jìn)行灌輸式教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是教室，課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。隨著教育的深化改革與不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等提出了更高的要求。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性極強(qiáng)的社會(huì)緊缺型人才，需要學(xué)生具有主體學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)和實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性具有非常重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

三、構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式

高職英語(yǔ)是所有高職院校中學(xué)生人數(shù)最多、涉及面最廣、影響力最深的重要課程。高職英語(yǔ)改革為外語(yǔ)系改項(xiàng)目的重中之重。建立以學(xué)生為課堂主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，以先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的融合。

在新型教學(xué)模式下，借助現(xiàn)代的先進(jìn)教育技術(shù)，改變了多年來(lái)困擾英語(yǔ)課堂教學(xué)的落后局面，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心為創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)提供了保障。然后通過(guò)不斷地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在課堂之下也能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的延伸，使不定時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)和良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以學(xué)校組織活動(dòng)的方式，將英語(yǔ)融入活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠更加近距離地體會(huì)到英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。比如學(xué)校不定時(shí)地舉行一些英語(yǔ)電影配音表演賽、英語(yǔ)歌曲合唱大賽、英語(yǔ)戲劇表演賽、英語(yǔ)小品表演賽、英語(yǔ)演講比賽等有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)，促使學(xué)生在參與和行動(dòng)中了解英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。采用這樣的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)⒔處熤v述的和學(xué)生自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)相互結(jié)合，全方位地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息的能力和解決問(wèn)題的能力。

四、高職英語(yǔ)課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

（一）要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀

高職英語(yǔ)教師必須要明白，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，才能有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生從課堂上能夠?qū)W習(xí)到什么知識(shí)。第二，教師在課堂上只是發(fā)揮主導(dǎo)作用，要采用以學(xué)生為主體的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己能夠在課堂中去鉆研學(xué)習(xí)。第三，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。第四，要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取互動(dòng)的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)交際場(chǎng)所，在課前開(kāi)展每日英語(yǔ)的練習(xí)。第五，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，不能僅僅通過(guò)一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考核，要通過(guò)檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的任務(wù)進(jìn)行考核，以真實(shí)任務(wù)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（二）教師應(yīng)改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中去提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。高職英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用新型的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.應(yīng)用交際教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在完成基本的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行分組練習(xí)對(duì)話，有效指導(dǎo)學(xué)生使用正確的詞匯進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)之后，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地到講臺(tái)上進(jìn)行表演。學(xué)生相互之間先進(jìn)行交流，再到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演之后師生一起進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)并且給出合理的建議，這樣不斷地進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，就可以有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.采用雙向互動(dòng)法提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體播放英語(yǔ)錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的聽(tīng)力內(nèi)容，之后根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，教師和學(xué)生相互進(jìn)行交流和提問(wèn)。然后學(xué)生將自己沒(méi)有聽(tīng)懂的地方提出來(lái)，由學(xué)生和教師一起進(jìn)行討論，并且解決問(wèn)題。這樣不僅提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，更重要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3.教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。高職學(xué)生基本上都是在高考中分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)畏難、焦慮、自卑的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。為了有效緩解學(xué)生的不良情緒，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中都能夠獲得知識(shí)，最重要的是在答題中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如果學(xué)生對(duì)教師提的問(wèn)題回答不上來(lái)，教師應(yīng)該細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo)，而不是一味地責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)講。本來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)水平就很低，如果因回答不出問(wèn)題而被教師批評(píng)，就會(huì)嚴(yán)重打擊自信心，更加自卑。所以老師在教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情感需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的英語(yǔ)教學(xué)方式。還有，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)貪B透人格教育，要豐富英語(yǔ)教材的內(nèi)容，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。為此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要挖掘教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升適應(yīng)社會(huì)的能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還要向?qū)W生闡述生存發(fā)展的道理，健全學(xué)生的人格。

（三）突出職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)滲透

以學(xué)生為主體，以學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)為最基本的導(dǎo)向，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩部分：基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)。將基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行有效的結(jié)合，是高職英語(yǔ)的教學(xué)目的，更貼切高職人才培養(yǎng)的真正需要，真正實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)宗旨。構(gòu)建高職英語(yǔ)課程的網(wǎng)站，將課程有關(guān)的資源全部上傳到網(wǎng)上，通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)站可以清晰地了解到本課程的要求和目標(biāo)、內(nèi)容與方法、模式與環(huán)境。以各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力為學(xué)習(xí)模塊，采用大班多媒體講授、小班組織操練與學(xué)生自由組合的形式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使優(yōu)秀教學(xué)資源得到共享。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性主要就是學(xué)生能夠自覺(jué)改造客觀世界的實(shí)踐，表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中就是學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和實(shí)踐的影響，還會(huì)受到學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面因素的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)情景激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行加工處理。利用課堂檢查學(xué)生主觀性任務(wù)完成的情況，教師通過(guò)課堂或網(wǎng)絡(luò)發(fā)布主觀性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)行搜集學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢閱，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將其反饋在評(píng)估中，從而可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)生主體迷失的高職英語(yǔ)改革在教學(xué)體系的自洽性、教學(xué)過(guò)程的主控性、教學(xué)質(zhì)量的度量性等方面都可以取得很大的突破，使教學(xué)體系在總體結(jié)構(gòu)上做到了應(yīng)用性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是共同發(fā)展的結(jié)果，教師作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素，需要調(diào)動(dòng)一切積極因素提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮出自己的主體作用，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)人本教育。

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