如何打造以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)教學探討

莊巖

摘 要：隨著教學模式的深入改革和創(chuàng)新，藝術(shù)設計專業(yè)教學作為高等教育行業(yè)中的重要組成部分，要充分發(fā)揮學生的主體作用，才能不斷培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。在新課程教學背景下對藝術(shù)設計專業(yè)教學提出了更高的細節(jié)要求，如何制定科學有效的藝術(shù)設計專業(yè)教學模式是非常重要的，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生為本，不斷優(yōu)化創(chuàng)新藝術(shù)設計專業(yè)課程，為學生營造一個多彩的課程學習氛圍，有利于提高學生的操作實踐能力和綜合運用能力，有利于提高藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量。本文對藝術(shù)設計專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行了探究分析，并提出了以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)教學策略。

關鍵詞：以學生為本 藝術(shù)設計專業(yè) 教學模式 研究分析

引言

隨著教育水平的不斷提升，我國對藝術(shù)類教育引起了高度重視，作為藝術(shù)設計專業(yè)學生，要全面投入到藝術(shù)設計課程教學中去，教師要明確學生的主體地位，合理規(guī)劃藝術(shù)教學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和想象力，能夠幫助學生積累基礎知識，教師應讓學生充分參與到藝術(shù)設計課堂中來，能夠激發(fā)學生的思想潛能，在藝術(shù)設計專業(yè)教學中教師要明確藝術(shù)設計教學要點，能夠真正實現(xiàn)藝術(shù)設計教學的價值意義。[1]

一、打造以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)的價值作用

經(jīng)濟在日益提升的同時，我國對人才的需求也在不斷上漲，培養(yǎng)創(chuàng)新優(yōu)秀的人才是我國教育發(fā)展的重要目標，目前我國更加注重素質(zhì)教育，主要倡導以學生為主體，為促進市場的發(fā)展鍛煉培養(yǎng)有用型人才。以學生為主思想理念的提出，教師要明確藝術(shù)設計專業(yè)教學的重要性，有效拓展實踐教學活動，制定獨特有效的藝術(shù)設計教學方法能夠引起學生的注意力，并積極主動的投入到課程學習中來，能夠最大程度的發(fā)揮學生的藝術(shù)設計潛能，也是當前各大高校教育的重要內(nèi)容。[2]

二、現(xiàn)階段的藝術(shù)設計專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設計專業(yè)作為高等教育教學中的重要組成部分得到了廣泛應用，從近幾年的教學發(fā)展趨勢來看，這類專業(yè)人數(shù)持續(xù)上漲，隨著科學技術(shù)的不斷更新和要求，采用多媒體教學設備能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}變得形象化、簡單化，網(wǎng)絡多媒體、動畫設計也越來越多，因此各大高校更加注重藝術(shù)設計專業(yè)教學的質(zhì)量水平。但是從當前藝術(shù)設計教學發(fā)展趨勢來看依然采用傳統(tǒng)的教學理念，具有一定的滯后性，傳統(tǒng)的藝術(shù)設計課程教學主要以理論講解為主，缺乏具體實踐操作，抑制了學生思維能力的拓展，對學生未來的發(fā)展造成了負面影響。另外，再加上藝術(shù)設計教學機制不夠健全很難符合當前市場的發(fā)展需求，教師要適當?shù)霓D(zhuǎn)變藝術(shù)設計專業(yè)教學模式，突出學生的主體地位，才能提高藝術(shù)設計教學效果。

三、以學生為主體的藝術(shù)設計專業(yè)教學實施對策分析

1.創(chuàng)設有效的藝術(shù)設計教學情境

課堂中學生的主體地位可以通過多種方式展現(xiàn)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設置創(chuàng)設有效的藝術(shù)設計教學情境，將藝術(shù)設計專業(yè)課程教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，只有通過不斷訓練和引導才能感知藝術(shù)的魅力所在。例如，在進行藝術(shù)設計工作的時候，公司接到的任務是“情人節(jié)主題酒店壁畫設計”工作，教師應讓學生對該任務接洽到設計過程進行模擬和演繹，讓A學生扮演設計師的角色，詢問B學生（客戶）的設計要求、主題風格等內(nèi)容，然后開始平面設計工作。通過創(chuàng)設職場情境，有利于鍛煉學生專業(yè)能力和職場應用能力，讓學生提前感知職場中藝術(shù)設計工作基本流程和所需注意事項，為學生日后步入職場提供經(jīng)驗基礎，充分迎合了以就業(yè)為導向教育目標。

2.創(chuàng)新藝術(shù)設計教學項目，提供實踐機會

新時期，對人才的教育與培養(yǎng)，應以就業(yè)和市場為導向，充分訓練學生的專業(yè)能力，提高其應用能力。為充分激發(fā)學生的專業(yè)潛能，可開展項目教學，為學生提供充足的實踐機會，將藝術(shù)設計課程任務作為項目內(nèi)容，運用一定的方法和工具開展項目，模擬真實的工作環(huán)境，直到整個工作項目結(jié)束，該教學方法屬于一個完整的教學過程，也是一個項目從開展到完工的過程，在此過程中能調(diào)動學生的參與積極性，為學生制造更多的實踐機會。例如，在學習“色彩構(gòu)成與設計”的時候，首先要做好市場調(diào)查工作，然后進行方案設計，在作品設計時要選取對應的顏色，才能設計出多種多樣的藝術(shù)作品，再加之造型上的精巧設計，精美絕倫。學生在參與的過程中會產(chǎn)生極大的成就感，有利于鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

3.注重小組合作，有效培養(yǎng)學生的參與意識

小組合作教學法旨在讓學生共同參與到設計中來，鍛煉學生的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力。在真正的職場環(huán)境中，藝術(shù)設計工作的開展相對復雜，必須通過設計部門的協(xié)調(diào)與合作才能完成，且作品的設計人員不止一個，學生必須學會與他人進行配合，以保證整個設計作品的完成質(zhì)量和效率，讓小組的學生共同參與到課堂中來，能實現(xiàn)對學生專業(yè)能力、操作能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的全面培養(yǎng)，提高藝術(shù)設計專業(yè)課程教學質(zhì)量。[3]

結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟新常態(tài)的提出與發(fā)展，為了更好地適應信息化時代的到來，藝術(shù)設計專業(yè)已逐步成為高校教學教育人才培養(yǎng)中的重要專業(yè)之一，而我國各個領域的發(fā)展對藝術(shù)設計的需求也在不斷地增多，出現(xiàn)了眾多的廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)，藝術(shù)設計行業(yè)取得了一定成效。為了響應新時期不斷發(fā)展的教學宗旨，應構(gòu)建以學生為主體的課堂，將具有創(chuàng)意性的項目教學法、小組合作教學等應用到藝術(shù)設計專業(yè)教學之中，從而強化學生的主體地位和教師的引導地位，讓學生通過實踐訓練提高藝術(shù)設計能力，實現(xiàn)對應用型人才、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。[4]

參考文獻

[1]邱毅琳.以學生為主體實施藝術(shù)設計專業(yè)教學[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012，（20）：185-187.

[2]解晴.藝術(shù)設計專業(yè)多元化實踐教學模式的探索[J].實驗室研究與探索，2011，（10）：146-150.

[3]于國瑞.藝術(shù)類專業(yè)“學生設計工作室”教學模式探討[J].寧波大學學報（教育科學版），2011，（05）：90-92.

[4]董馥伊.高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式探索[J].新疆藝術(shù)學院學報，2013，02：101-105.endprint