淺談如何在中職數學教學中培養學生的創新能力

蔣文彬

摘 要：創新是社會發展的動力，大到民族的復興，小到個人的學習都離不開它。中職教育不僅強調了學生對于知識技能的學習，也強調了學生創造性思維的培養。培養中職學生的創造性思維對提高學生的創造能力具有重要作用。本文主要從教師和學生兩個方面談一下，中職數學教師在實踐教學中如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：中職學校 數學教學 創新能力

中職學校不同于普通高中，兩者的教學模式、教學側重點及所面對的學生都有所不同。在教學內容方面，中職院校側重于職業技能的培養，普通高中則側重于學科知識的學習。中職院校的學生成績相對較差，數學成績更是慘不忍睹。因而，中職教師在數學教學中也面臨著巨大的難題。一方面，教師要完成自己的教學任務，教授學生的基礎知識；另一方面要培養學生的創新能力。教師培養學生創新能力的第一步就是要在日常的教學中培養學生的創新性思維能力，另外，利用學生的學習興趣，營造自由、平等的可課堂氛圍，鼓勵、支持學生創新，都是教師培養學生創新能力的重要方法。

一、提高教師創新意識，培養學生創新能力

在當下的中職學校中，大多數數學教師側重于知識的講解，而忽視了學生思維能力的培養。當然，大多數中職學校的學生數學很差，老師重點側重于知識講解也是可以理解的，學生通過教師的講解后，明白某個知識點，這對于學生短期內學習成績的提高是很有幫助的，但是不利于學生創新性思維力的培養。創新性的思維能力不僅對學生當下的學習有幫助，而且對于以后學生的生存、發展有很大作用。針對當前廣大中職教師普遍缺乏創新意識的現象，教師的首要任務就是提高自己的創新意識，只有這樣，才能在以后的教學中培養學生的創新能力。中職數學教師應該改變“滿堂灌”的授課模式，尊重學生在課堂中的主體地位，給學生充分的時間、空間，讓學生主動地進行思考。學生的思維能力是不可想象的，通過對某個知識點的思考，他可能會產生多個不同的想法，而有些想法是數學教師們所想不到的。教師在授課過程中，要盡量多給機會讓學生自己進行思考，這就要求教師要改變傳統的教學方法，不能再單純地以提高學生成績為目的進行教學。現在，越來越多的學校實行了新的一種教學模式，這種課堂教學被稱之為“高效課堂”在這種課堂中，學生是主角，學生通過提前的備課，對本次課進行講解，其他同學也可以向他提出些問題。在講課同學不能很好地回答疑問時，教師就會針對同學們所普遍疑惑的問題進行講解。可以說，這種教學模式給了學生充分的機會展現自我，一定程度上鍛煉了學生的膽量，同時也對學生的創新能力有了很大影響。當然，這種“高效課堂”的實施離不開教師創新意識的提高。[1]

二、巧用學生創新興趣，培養學生創新能力

學生的思維是很活躍的，對某些知識點會有獨到的見解。也許學生的一些觀點在教師看來是天馬行空，毫無依據的，但是我們不得不佩服學生的這種強大的思維能力。有思考，就說明學生對教師所講的內容充滿了興趣，正是在興趣的激勵下，他們才能夠發揮自己無限的創新能力。因此，學生的興趣很重要，教師應該巧妙地利用學生的興趣，以此來完成自己的教學任務。當然，現實的學校教育中也存在著一些，比如一些中職教師可能不喜歡教學過程中，善于標新立異，提出很多問題的學生。這些教師們會認為學生們提出的問題沒有多大的價值，反倒會阻礙了他們的教學進度。因此，在大多數情形下，都是一些教師扼殺了學生的學習興趣。教師應該認識到興趣對于學生學習的重要性，明白一個問題：興趣永遠都是最好的教師，學生對某個問題感興趣遠比漠視某些問題強得多。教師在教學的過程中也要積極地滿足學生的好奇心，保護學生的創新勢頭，培養學生的創新興趣。可能學生對某些問題的思考是欠缺的，但有所思考就是好事，就應該受到教師的表揚。這樣不僅會保護他們的創新勢頭，而且還會增加他們對學習的興趣。比如在一節數學課上，要同學們回答對于集合的認識，一些同學就是根據課本的定義對集合的概念就行了回答，而另外一些同學就答得五花八門，甚至是扯到了體育課上。看似很搞笑的一件事，但我們不能否定的是學生確實進行了思考，將數學中的集合與生活中的集合聯系到了一起。這時，教師不能全盤否定學生的觀點，也要顧及學生的面子，以鼓勵學生為主。另外，也要囑咐學生課下鞏固復習課本知識，只有課本知識學扎實了，才更容易將課本知識與生活中的問題聯系起來。

三、營造自由、平等氛圍，培養學生創新能力

自由、平等的課堂氛圍才是正確的學習氛圍，只有在這樣的學習氛圍下，學生才能輕松地進行思考。在中職教學中，教師有責任建立起一個自由、平等的學習氛圍，這就要求教師改變以前的教學方式，盡量讓更多的學生參與到課堂中去，形成一種良好的教育環境。下面以圓錐曲線為例談一下自由、平等的課堂氛圍對學生創新能力的培養。教師重審了拋物線的定義后，繼續提問：平面內與定點和一條定直線的距離不相等，但比值為常數時點的軌跡會是什么呢？學生開展小組討論，合作交流，形成共識。聯系：它們都是與一個定點和一條定直線距離之比為定值k，k>0的點的軌跡。規律：當k=1時，軌跡是拋物線；當01時，軌跡是雙曲線。教師用課件演示比值由小變大時曲線的變化規律，以代替證明，學生通過觀察課件演示，驗證猜想的正確性，思考三種曲線的聯系，體驗成功的喜悅，從而激發了學生的學習信心與興趣。這種自由、平等的氛圍既培養了學生合作學習的習慣，進而培養了學生的創新能力。[2]

結語

綜上所述，在中職數學教學中，學生的成績較差，教師要對學生有充分的耐心，提高自身的創新意識。另外，在教授學生知識的同時，營造一種自由平等的學習氛圍，鼓勵學生積極地參與課堂，與教師生共相互配合，培養學生的創新能力。

參考文獻

[1]周其兵.淺析中職數學教學中創新能力的培養[J].數學學習與研究，2014（7）：18-18.

[2]黃建.試論如何在中職數學教學中培養學生的創新能力[J].軟件：電子版，2016（5）.