怎樣培養學生學習高中語文文言文的興趣

于鵬

摘 要：文言文作為古代書面語言，記載著中國優秀的傳統文化和古人表達思想感情的技巧。當代青少年，只有既繼承優秀的傳統文化，又擁有現代科技知識，才能擔當振興中華、富國強民的重任。但是，文言文畢竟是一種歷史的語言，與現代生活距離甚遠。如何激發學生學習文言文的興趣，就成為語文教師面臨的問題。

關鍵詞：高中語文 文言文 教學 興趣

現代高中語文教學中，文言文教學是極大的難點，原因在于許多學生討厭上文言文課，另一方面老師也不愿講。但在我看來，文言文是富于趣味的文章，關鍵是自己發現與否。高中語文課程標準很簡單，讓學生讀懂淺顯文言文就可以了。淺顯的文言文到底是什么呢？不就是先秦歷史散文，諸子散文以及二十四史中的人物傳記和隋唐以后的散文嗎。要想做好高中文言文教學，教師必須有扎實的文言文功底，在此基礎上還要有大量的文言文閱讀量，有相當數量的實虛詞意義積累，以及文字學、訓詁學、音韻學、語法學和語概等相關專業知識，同時還得了解中華歷史文化和民間習俗習慣。幾年來，我在文言文教學方面做了一些大膽的嘗試并取得較好的效果。現將自己的多年來的教學方法總結如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、教師要不斷學習，努力提高自身的知識文化水平，改進教學方法

近年來，隨著國家大力推行教育體制改革，教育模式由應試教育轉變成為素質教育，對教師的要求也是越來越高。與此同時，新課改也提出了教師在教學過程中應該注重加強語言同其他學科之間的聯系，在搞好語文教學的同時，從整體上提高學生的文化素養。因此，作為一名合格的語文教師，不僅要對本專業的知識做到精益求精，還應做到“涉獵廣泛、博覽群書”，不斷地學習充電，提高自身的綜合文化水平，從而能夠把文言文的教學工作做得更好。

在以往的課堂教學過程中，大都采用的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法。教師只是一味地強調知識的傳授，而忽略了學生的接受能力，在學生沒有讀懂和了解文章意思的情況下，就讓學生朗讀且背誦全文。這種學生死記硬背的模式，不僅導致學習效果不佳，而且導致學生對文言文逐漸喪失興趣。因此，教師要在文言文的教學過程中轉換角色，由一個傳授知識者轉變成為引導者。要調動學生自主學習的積極性，優化和改善教學方案，引導學生自主思考，提高課堂的教學效率。在文言文教學過程中，要做好教師與學生的溝通、交流工作。在講解文章重點語句以及詞組的同時，讓學生朗讀和翻譯全文，使學生能夠自己感悟和理解全文的意思，積累和豐富文言文知識，培養語感。如果發現學生在翻譯過程中有什么不懂或者有什么錯誤，應及時講解或糾正。

二、聯系史實，要拓展見聞，要激發興趣

就目前高中階段所選的文言文來看，大多數是先秦諸子和西漢時期的散文，其中多數內容都與這個時代的社會背景和政治性質相關，雖然具備一定的文學性，但它更重要的是真實地再現了史實情景。如《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《項羽之死》等等，這些都和一些重要的歷史人物、歷史事件相關聯，構成嚴密的因果關系，牽一動十。如果教師在教學中不注重聯系史實，只是一味地講解、翻譯課文，那么，不僅教學形式單調、枯燥，不能激發學生的學習興趣，而且還嚴重破壞了文本教材的整體性，無法讓學生充分了解到歷史事件之間的關系，嚴重影響識記的效果。

因此，教師應該多讀一些史書，充分了解我國古代的文化，在進行文言文教學時，對于文本相關的歷史故事能夠信手拈來，而且講述的比書本描述的更加細致、生動且傳神。這樣，不僅有利于激發學生學習文言文的興趣，而且還能幫助學生開闊視野。

三、在閱讀中提高審美情趣，提升學生學習文言文的愉悅感

審美是一個尋求美、發現美、認識美的過程。對學進行審美教育的過程就是學生由興趣向知識迸發的過程。因此在教學中教師注重發掘文言文中蘊含文字之美，體悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引導學生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，走進作品，在對人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動于情感之美，產生共鳴，產生向往的求知過程。當然，在文言文教學中，那種只重灌輸不重學生個人感悟、只會死記硬背不求理解品味的作法還普遍存在，它在一定程度上制約著學生的學習興趣，也影響著教學效果。其實文言名篇中多有審美的因素在，這些因素，沉積千年，歷久彌篤，它們正在散發著深沉的光彩，正在期待著更多的善于發現美的眼睛讓學生去感悟。如何恰當的運用合理的方法去調動學生的興趣，讓學生帶著審美愉悅去閱讀、學習，是我們急待解決的重要問題。一篇聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經歷都可以極大的引發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。

四、運用適當的教學方式，讓學生融入到文言文營造的氛圍中

我們所謂的審美，其實就是指發現美、尋找美以及了解美的過程。語文教師培養學生提升其審美情趣的過程，也就是讓高中學生將學習興趣轉變為知識的過程。所以，高中語文教師在進行文言文教學的過程中，需要引導學生發現文言文的各種美，諸如文言文的語言美、思想美以及氛圍美等各種美，這樣就能夠讓學生在語文教師的指導下，感受文言文作品中人物的感情，從而也就能夠讓學生真正地融入到文言文所營造的感情氛圍中，與此同時，也能夠使學生更加容易地理解作者的寫作意圖，從而在很大程度上使學生學習文言文知識更加快速有效。

在學習文言文時，有些學生為了能夠取得較好的學習成績，根本不理解作者的寫作意境，只是運用死記硬背的方式，將相應的語句背過即可。顯然這種方法只能夠讓他們學習這一課的內容，一旦出現新的文言文，他們就需要重新學習。這樣的學習方法，對高中學生學習文言文的興趣造成了很大的傷害。所以，語文教師在進行文言文教學時，應該避免讓學生使用這種方法。

如果語文教師所講授的文言文，都是有趣的小故事，那么就能夠在很大程度上激發學生學習文言文的興趣，這樣就能夠使得高中學生在未來的學習過程中更愿意探究文言文，從而達到提高高中學生閱讀文言文的能力。所以，教師也可以適時地采用故事教學法，為學生營造輕松愉快的文言文學習氛圍，提高學生學習文言文的興趣。endprint