淺談如何在初中語文教學中培養學生自主閱讀能力

劉妮

摘 要：在新課程改革的推動下，自主學習越來越受關注。在初中語文教學中不斷培養學生自主學習能力是非常重要的課題，提高學生自主學習能力，既是新一輪語文課改順利實施的保障，也是學生全面發展的需求，因此，如何提高初中語文自主學習能力至關重要。

關鍵詞：初中語文 教學 自主閱讀

進入新世紀以來，我國教育的整體面貌發生了翻天覆地的變化。過去死記硬背、機械學習的方法受到摒棄，越來越多的教育工作者開始注重學生獨立分析、學習和解決問題能力的培養。而自主學習，作為新課程改革倡導的學習方式，正慢慢成為廣大教育工作者的工作重點。

一、創新教學方式，構建自主學習平臺

為了培養學生自主學習能力，語文教師應改變傳統教學觀念，創新教學方式，努力在課堂教學中為學生構建自主學習的平臺，創造自主學習機會。比如在課堂教學中，語文教師多提供給學生活動的機會，注重語文說的訓練。現代提高學生自主學習能力的一種有效方法是讓學生自己給自己上課，比如初中語文中有《威尼斯商人》一文，在進行這篇課文教學時，教師可以將班級學生進行分組，將課文中的”法庭審判”環節編排成話劇表演出來。不同的小組成員不同，對課文的理解，主人公的表演上都會存在差異，并且不同小組都會通過獨特的表演形式將這個環節表現出來，這個過程就是學生自主學習的過程。通過對”法庭審批”環境表演，學生對文章會有一個深入的了解和研究，在小組討論的過程中，也是學生自主學習和提升的過程，不管觀點是否正確，都是學生自己主動學習分析的結果，有助于學生語文自主學習能力的提升。因此，教師要改變傳統教學觀念，在課堂教學中多為學生著想，構建多種自主學習平臺，以期提高學生的自主學習能力。

二、營造活躍的課堂氣氛

為了在初中語文教學中有效培養學生的自主學習能力，必須用好初中語文教學的主要場所課堂。課堂是初中語文教學中學生和教師進行溝通的主要平臺，課堂氣氛是否融洽、活躍，直接影響教學雙方的情緒和溝通效果，從而影響教學質量的高低。如果能夠構建初中語文活躍的課堂氛圍，就能激發學生的學習興趣，進而提升個人的自主學習動機和能力。因此，在語文課堂教學中，教師要充分營造適合學生自主學習的氛圍，通過各種方式引導學生自主學習，尋找學生閃光點，多鼓勵、多表揚，少批評和諷刺，讓學生感覺到自己在課堂上的存在價值，激發自主學習的動力。比如，初中語文教學中有《三峽》一文，在課堂教學中，教師可以在將文章大致意思講解之后，把剩余的課堂時間交給學生，讓去過三峽的學生大膽提出自己對三峽的一些感受。這種教學方式首先讓去過三峽的同學得以展示自己的獨特經歷，并且和同學一起分享，提升個人學習動力；其次，未去過三峽的同學聽到同學對三峽宏偉的講述，自然對課文內容產生興趣，自主的進行學習。通過這種教學方式可有效提升學生自主學習能力。

三、創設閱讀情境，激發學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的動力

閱讀教學是中學語文教學的主要任務之一。作為語文教師在閱讀教學中要適時地挖掘學生的學習興趣，使其感受到學習的快樂并在快樂的過程中體會更深層次的含義。我曾在閱讀教學過程中嘗試創設貼近學生生活的“三分鐘表達”訓練，這種訓練既鍛煉了學生的口頭表達能力，同時又將學生的注意力轉移到課堂上，并從心理上克服學生閱讀時的緊張情緒。也可以采用“導語激趣”，如我在教學《松鼠》一課時，我出示圖片——松鼠，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說出了自己的想法。而后，我話鋒一轉：讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。同學們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。有時我也采用故事導入法：在學習新課之前，先講述與課文內容有關的有趣或新奇的小故事，導入新課會產生一唱三嘆的效果。例如：教《談骨氣》前，講述朱自清寧肯餓死也不領取美國救濟糧的故事。歌曲導入法我用的最多，因為現在的學生愛聽歌曲，利用影視歌曲導入新課，可以叩擊學生的心扉，點燃學生的激情，一下子進入文章的情境。例如：教《魯提轄拳打鎮關西》時，放唱電視劇《水滸傳》的主題曲《風風火火闖九州》。教師引導：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞在哪個人物身上體現得最鮮明？依學生的回答導入新課。教《孤獨之旅》時由歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”導入。教《春》時播放歌曲《春天在哪里》導入。根據文本內容有時我采用詩詞導入法：講授新課之前，朗誦或播放或吟唱與課文有關的詩詞，從而調動學生思維的積極性。例如：教《有的人》由魯迅的《自嘲》詩導入。教《菜園小記》由陶淵明的《歸國田居》（“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿無違。”）導入。

四、強化積累，培養學生自主閱讀的能力

語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心。閱讀積累是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。endprint