立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實驗

毛健云

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，促使初中物理教師轉(zhuǎn)變教育理念，開始培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以全面提高學生的綜合素質(zhì)水平。因此，除了需要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論知識以外，還需要提高學生的實踐能力，從而不斷提高學生的科學素養(yǎng)。對此，本文對核心素養(yǎng)教育理念下，初中物理實驗教學策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 物理實驗 教學方法

引言

傳統(tǒng)的教育理念過于注重學生的學科成績，導致學生成為了一個學習機器，使人才培養(yǎng)效果受到了影響。而教師的職責是教書育人，需要從多方面進行人才培養(yǎng)工作，從而提高學生的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、思想道德等素養(yǎng)。通過物理實驗教學，有利于提高學生的實踐創(chuàng)新能力，增強學生的理解能力，能有效滿足核心素養(yǎng)教育的需求，促使教師快速提高教學水平。

一、初中物理實驗教學存在的問題

1.缺少正確的教育理念

初中物理課程涉及到的內(nèi)容有很多，無法通過理論來進行敘述，部分教學內(nèi)容只能通過實驗來進行驗證，有助于學生進行理解，從而吸收教學中的知識點。但很多教師過于注重講解理論知識，缺乏實驗教學方面課程，不利于提高學生的思維創(chuàng)新能力。

2.缺少正確的教學方法

初中物理教師在進行實驗教學時，經(jīng)常由教師先行指導，再要求學生按照相應(yīng)的流程進行實驗，其實驗?zāi)Ｊ奖容^固定，會使學生的思維受到限制。在這種情況下，不利于提高學生的主創(chuàng)能力。而部分實驗需要的時間比較長，教師在講授階段占用了大量時間，只留給學生一小部分的實踐時間，使教學效率受到了影響。

3.缺少完善的實驗設(shè)施

由于每個學校的發(fā)展水平不同，所擁有的教育資源有限，一些中學的物理實驗器材存在陳舊、破損等問題。導致可用設(shè)施量比較少，經(jīng)常會采用3-5人一組的教學模式，一些地區(qū)甚至達到6-8人一組，大大縮短了學生個體的實踐時間[1]。

二、優(yōu)化初中物理實驗教學的策略

1.優(yōu)化教學理念

在初中物理課堂上發(fā)展實驗教學模式，有利于學生通過實踐動手操作來獲取知識，能有效提高學生的理解能力，從而引起學生探討問題的興趣。同時，還可培養(yǎng)學生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其掌握一定的規(guī)律，提高學生的主創(chuàng)能力，促使初中物理教學水平快速提高。

第一，物理課程涉及到的內(nèi)容比較多，范圍比較廣，單靠學生自主研究并不能體現(xiàn)教學的實效性。因此，要求教師善于轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)其引導職能，以強化學生的理解能力。例如，教師在進行氣體壓強教學實驗時，可采用實驗示范的模式，使學生自主探究教學中的知識點。比如，可利用塑料礦泉水瓶作為實驗器材，并倒入200ml左右的熱水，再擰緊瓶蓋。靜置1分鐘后，將熱水倒出，瓶體會發(fā)生形變等變化。當教師實驗結(jié)束后，可向?qū)W生進行提問，“發(fā)生形變的原因是什么？”，要求學生自主實驗并討論。這種實驗教學模式，能有效提高學生探討問題的興趣，通過實踐操作來了解瓶體發(fā)生變化的原因，有利于發(fā)掘?qū)嶒灡举|(zhì)，掌握教學中的知識點，從而保障教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學方法

目前，一些學校的實驗設(shè)施比較少，實驗項目有限，會使教學效率受到一定的影響。對此，要求教師利用生活中的事物進行教學，不僅能降低教學成本，保障教學效果。還有利于培養(yǎng)學生觀察生活的能力，促使學生將物理知識用于解決實際問題中去，全面提高學生的物理素養(yǎng)。例如，教師在講解摩擦力時，通常采用在木板上拉動木塊的實驗，而學生并沒有配套的實驗器材，使實驗效果受了影響。對此，教師可要求學生站起來，用力踩踏地面，并向前滑動。在這種情況下，學生會發(fā)現(xiàn)很難滑動，也就證明了摩擦力具備阻礙運動的作用，可為后續(xù)的教學工作打下了基礎(chǔ)，從而保障教學質(zhì)量。

3.強化教學設(shè)計

傳統(tǒng)的物理實驗教學模式，主要是由教師先進行講解，由學生跟著做，導致學生只能按照固定的流程進行實驗，并不利于提高學生的創(chuàng)造精神，對此，教師可要求學生自主設(shè)計教學實驗，并做好數(shù)據(jù)調(diào)查工作，記錄實驗現(xiàn)象及原因。以《浮力》一課為例，對學生進行提問，“在水量一定的情況下，各個物體所受浮力大小有什么變化？浮力的變化與哪些因素有關(guān)”？由學生進行自主研究與實驗。在這種模式下，有助于學生對物體的密度、形狀、質(zhì)量等進行研究，以獲得深刻的認識。同時，這種實驗教學模式還有利于提高學生的學習情趣，培養(yǎng)其自主探究問題的能力，以保障學習質(zhì)量和效率。

4.提高學生的合作探究能力

物理知識大多與生活中的內(nèi)容有關(guān)，教師培養(yǎng)學生的合作探究能力，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高學生的科學文化素養(yǎng)，以保障教學質(zhì)量。例如，在杠桿原理時，教師可準備一個蹺蹺板，選擇體重差較大的學生分別坐在兩端。同時，教師將學生分成若干小組，自主探究實驗結(jié)果。學生很容易猜到體重輕的同學會被翹起來。之后，教師向?qū)W生提問，“如果體重大的同學坐在靠在中間的位置，會有什么變化”？并要求學生合作探究。在這種情況下，能有效激發(fā)學生的探討熱情，討論結(jié)果表明，40%小組認為沒變化，60%小組認為有變化。而經(jīng)過實驗證明可知，體重大的學生會被翹起來。因此，發(fā)展實驗教學模式，不僅可以提高學生的團隊合作能力，還能培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，從而保障教學質(zhì)量。

結(jié)語

在初中物理課堂上發(fā)展實驗教學模式，有利于提高學生探索科學的興趣，提高學生的理實一體化的能力，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有重要的推動作用。因此，要求教師提高創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)實驗教育理念的限制，創(chuàng)新實驗流程和方法，以吸引學生的注意力，提高學習興趣，從而保障初中物理教學的實效性。

參考文獻

[1]林道武. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理實驗教學設(shè)計與實施研究[D].上海師范大學，2016.

[2]陳珊珊. 現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的初中物理實驗教學研究與實踐[D].華中師范大學，2016.endprint