科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育中的意義分析

梁文萱

摘 要：歷年來(lái)大多數(shù)的幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容皆是以理論知識(shí)為主，忽略了孩子們的年齡，孩子們此時(shí)正處于好奇心大、愛(ài)玩、熱愛(ài)游戲的年齡，傳統(tǒng)的理論知識(shí)剝奪了孩子們愛(ài)玩的天性，近年來(lái)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)在幼兒園的學(xué)前教育中注入科學(xué)游戲的理念，可以更好的將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使得孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們多思考，積極探索未知的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲 幼兒園學(xué)前教育 臨床意義

幼兒園是孩子們啟蒙學(xué)習(xí)的地方，是一生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，幼兒園學(xué)前教育是整個(gè)教育的載體，直接影響孩子們兒時(shí)的發(fā)展，為孩子們今后甚至一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育受中華民族傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得現(xiàn)如今的幼兒學(xué)前教育存在著很大的弊端，過(guò)于注重孩子們的考試成績(jī)，忽視了對(duì)孩子們的素質(zhì)教育。孩子們的幼兒園時(shí)期正應(yīng)是好好玩樂(lè)，通過(guò)科學(xué)的游戲提升自己的智商，建立廣泛性趣愛(ài)好的時(shí)期。傳統(tǒng)的學(xué)前應(yīng)試教育使得孩子們從小就恐懼學(xué)習(xí)，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，研究人員積極的將科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育中，將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以提高幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量，有效的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育中的意義

科學(xué)游戲指科學(xué)的開展模式多樣化、有趣的、科學(xué)性的娛樂(lè)游戲。使孩子們還可以從中學(xué)到知識(shí)，使得孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究未知，主動(dòng)的培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，提高孩子們的求知欲，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，促進(jìn)兒童探知能力的培養(yǎng)，注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力[1]。

科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒園的學(xué)前教育中，使孩子在“趣”中學(xué)習(xí)，正所謂“興趣”是孩子最好的啟蒙老師，通過(guò)游戲引導(dǎo)孩子們多角度的調(diào)動(dòng)思維，從根本上促進(jìn)了孩子智力的發(fā)展，讓孩子在游戲中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使孩子們從小就喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和探索的興趣，幫助他們主動(dòng)觀察周圍事物，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)游戲正確應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育中

幼兒園學(xué)前教育將科學(xué)游戲完美的結(jié)合到其中，以游戲?yàn)橹饕幕净顒?dòng)，幼兒園的老師通過(guò)設(shè)置科學(xué)的多種多樣的科學(xué)游戲，使孩子們通過(guò)做游戲培養(yǎng)自身的求知以及探索精神。本次研究陳述了如何的正確應(yīng)用科學(xué)游戲，以更好的讓孩子們熱愛(ài)生活，從根本上熱愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲輕松愉快的學(xué)習(xí)平時(shí)的文化知識(shí)。

1.幼兒園學(xué)前教育的課程設(shè)置應(yīng)具有合理性

古往今來(lái)，人與人的智商以及接受能力有著很大的不同，每個(gè)人擅長(zhǎng)的方面也大有不同，孩子們更是如此，受家庭環(huán)境的影響，有的孩子接受啟蒙的時(shí)間早，比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有的孩子啟蒙的時(shí)間較晚，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力比較差，幼兒園的老師應(yīng)該根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)能力的差異分成不同的班級(jí)，因材施教，設(shè)計(jì)孩子們都能接受的游戲，確保所有的孩子都能融入到游戲中，如果不能保證每個(gè)孩子都能融入其中，那就失去了科學(xué)游戲的意義。同時(shí)不能單純的帶領(lǐng)孩子們做游戲，要將知識(shí)融入到游戲中去，具有一定的科學(xué)性。例如：帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス珗@作畫，請(qǐng)孩子們將周圍的景色以及行人畫下來(lái)，這個(gè)游戲即是通過(guò)對(duì)周圍的細(xì)節(jié)的密切觀察，提高孩子們的想象力以及豐富的創(chuàng)造力[2]。

2.設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的、趣味性的游戲結(jié)合到幼兒園學(xué)前教育中

孩子們一直對(duì)未知的事物充滿著好奇心和探索欲望，正因?yàn)槿绱撕⒆觽冊(cè)诤闷妗⒑锰剿鳌⒑脝?wèn)之下，還是一個(gè)好動(dòng)者。科學(xué)游戲就是讓孩子們?cè)凇叭ぁ敝袑W(xué)習(xí)，在“看”中學(xué)習(xí)，在“做”中學(xué)習(xí)。興趣是一切成功的開始，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣所在，并根據(jù)孩子們的興趣設(shè)置一些科學(xué)性的游戲，設(shè)置環(huán)境良好且具有童心的教室，為孩子們創(chuàng)造良好的游戲氛圍，通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子們對(duì)科技活動(dòng)的興趣，并樂(lè)在其中，從而激發(fā)孩子們更多的潛能，使孩子們熱愛(ài)科學(xué)，老師在增加游戲的難度并在其中加上相關(guān)的知識(shí)，讓老師們?cè)谌粘５目茖W(xué)教育中注重寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)出游戲的趣味性，例如：可以在每次上課之前通過(guò)一些卡片、圖示、變魔術(shù)之類的小游戲引起孩子們的興趣，同時(shí)在活動(dòng)中多多的鼓勵(lì)孩子們，引導(dǎo)孩子們積極的參與到其中，我們應(yīng)該不斷的收集孩子們感興趣的事情以及所遇到的問(wèn)題，將這些信息進(jìn)行收集整理以幫助孩子們多方面的的調(diào)動(dòng)游戲與思考的積極性，以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維。例如在教孩子們辨認(rèn)水果的課程時(shí)，我們可以將孩子們帶領(lǐng)到果園，親自帶領(lǐng)他們采摘水果，并教他們辨認(rèn)水果的形狀、氣味、顏色，也可以將一些富有神秘色彩的小故事穿插其中，更容易吸引孩子們的注意力，加深孩子們的印象，通過(guò)自己親手采摘的水果也讓孩子們體會(huì)到了自己動(dòng)手的快樂(lè)，完美的將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在開心游戲的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)[3]。

3.設(shè)計(jì)具有活動(dòng)性的游戲結(jié)合到幼兒園學(xué)前教育中

科學(xué)游戲的目的是為了在游戲中親身體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣使孩子們掌握科學(xué)學(xué)到知識(shí)。幼兒時(shí)期的孩子們最喜歡用手觸摸事物，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的游戲來(lái)滿足孩子們的好奇心。例如：再為孩子們介紹水的課程里我們可以帶領(lǐng)孩子們更近距離的接觸水，將孩子們親手折的紙船放在水里，讓孩子們感受并了解水的浮力，將紙杯里的水放入冰箱里冷凍一段時(shí)間之后將凍了冰的水放在太陽(yáng)底下曬成水，讓孩子們感知水在不同溫度不同環(huán)境下的不同形態(tài)，并引導(dǎo)孩子們引發(fā)水為什么會(huì)變成冰的一系列的思考，讓他們近距離的認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的學(xué)前教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是重要的成長(zhǎng)階段，將科學(xué)游戲合理地應(yīng)用到幼兒園學(xué)前教育中可以盡可能多的激發(fā)孩子們的邏輯思維能力，幫助他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谌缃窀咚侔l(fā)展的社會(huì)中也能有個(gè)快樂(lè)的童年，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷茹.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016，（1）：158.

[2]黃愛(ài)云.幼兒學(xué)前教育中科學(xué)游戲的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分析談[J].成功（教育），2011，（8）：61.

[3]斯德斌.科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（9）：58-59.

[4]耿慧蘭.淺談大班幼兒創(chuàng)造性游戲中教師的指導(dǎo)行為[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，（10）.endprint