探析學前教育專業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學方法研究

楊迎哲

摘 要：幼兒園是一個民族未來的希望，也是社會發(fā)展中極為重要的一份子。鋼琴課是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一項藝術(shù)技能，在幼兒園教學工作中扮演著重要角色。但是當前我國學前教育專業(yè)鋼琴課教學管理中存在一些問題，亟需改革完善。本文將就學前教育專業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學方法方面進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：學前教育 鋼琴課 教學現(xiàn)狀 教學方法

一、學前教育專業(yè)鋼琴課教學現(xiàn)狀

1.教學模式傳統(tǒng)化

幼年時期是學習鋼琴的最佳時期，但是學前教育專業(yè)的很多學生在幼年時期尚未接觸過鋼琴，僅僅依靠在校培訓與短暫練習就上崗。這種零起點，零基礎(chǔ)直接影響著學生的學習積極性。尤其對于職業(yè)院校學生而言，專業(yè)教學技能練習比音樂教學更受學生關(guān)注，因此一定程度上忽視了鋼琴課的學習。此外，學前教育專業(yè)涉及廣泛，學生日常的學習任務(wù)繁重，學生練習時間大大減少。傳統(tǒng)教學模式下，理論教學與鋼琴練習相分離的方式制約著學前教育專業(yè)鋼琴課的教學效果。[1]

2.課程設(shè)置不合理

鋼琴課對學生的天賦能力、后天練習時間、自我訓練要求等都密切相關(guān)，在短時間內(nèi)無法獲得較大進展，需要學生與教師共同配合創(chuàng)造更有利的學習環(huán)境。但是當前我國學前教育專業(yè)鋼琴課的課程設(shè)置較不合理。一方面，學前教育專業(yè)的理論課程眾多，心理學、教育學、藝術(shù)類學科交叉，要求學生掌握藝術(shù)技能與教學能力。這使得器樂類課程安排有限。另一方面，學前教育專業(yè)鋼琴課與鋼琴專業(yè)的鋼琴課設(shè)置是有巨大區(qū)別的，而當前不少學校模糊了二者的界限，鋼琴課設(shè)置并未突出學前教育專業(yè)學生的學習特點。

二、學前教育專業(yè)鋼琴課教學方法改革策略

1.教學團隊建設(shè)

學前教育專業(yè)鋼琴課教學方法的改革完善，首先需要加強學校的教學團隊建設(shè)，明確師范性這條主線，學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為主的，因此，鋼琴課教學也要從學生未來的職業(yè)定向出發(fā)，針對性進行教學。于教師而言，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學思想。 傳統(tǒng)的鋼琴教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期學前教育專業(yè)學生發(fā)展的需求，除了使用鋼琴基礎(chǔ)教材外，教師們也可以共同收集、整理、編創(chuàng)大量以適合寧夏中職鋼琴課教學的相關(guān)教材。于學校而言，加強師資培訓的重要性不言而喻。學校可以定期組織相關(guān)教師參加省內(nèi)外學術(shù)交流及培訓，掌握先進教學方法及理念。也可以在校內(nèi)邀請行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家講座、課題座談會等，為師生提供合作交流的機會，使其抓住機遇充實提升自我。[2]

2.教學內(nèi)容改革

學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標在于為社會輸送幼教人才。幼教工作涉及學科眾多，文化與藝術(shù)并重，這就要求鋼琴課的課程改革必須是立足于學前教育專業(yè)全體學生。并在有限的教學時間內(nèi)讓學生迅速提高鋼琴彈奏水平，通過對學生的系統(tǒng)訓練，力爭使學生達到鋼琴課的課程標準所制定的目標。鑒于此，學前教育專業(yè)的鋼琴課教學內(nèi)應(yīng)科學規(guī)劃，注重培養(yǎng)學生能力實踐，是學前教育專業(yè)鋼琴課教學的重點，幼兒園主要是教小朋友們唱歌跳舞，因此教師應(yīng)掌握兒歌教學技能。兒歌篇幅較短、節(jié)奏感強，教學中首先需要學前教育專業(yè)學生了解兒歌以及兒歌教育的重要意義。通過教學兒歌，使得小朋友的語言、情感、認知能力得到發(fā)展，是兒歌教育的重點。在教學中，應(yīng)選擇簡單易讀、直白明了的兒歌，如搖籃曲、故事兒歌、繞口令等，掌握一些兒歌鋼琴伴奏的簡單音型，如教學節(jié)奏鮮明，旋律清晰的兒歌時，可以選擇八度單音伴奏，左手彈每拍第一音的低八度音，一拍一下。而教學抒情流暢的兒歌時，可以選擇分解和弦音型，即興伴奏則以簡易、突出旋律色彩為主。兒歌中有豐富的內(nèi)涵，兒歌教育既能傳播日常生活知識，也可以培養(yǎng)小朋友的活動能力。學前教育專業(yè)鋼琴課教學內(nèi)容改革應(yīng)從實用性出發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。[3]

3.教學方法創(chuàng)新

（1）多媒體軟件教學

新時期下，教材已經(jīng)不再是師生獲取知識途徑的唯一來源與工具。學前教育專業(yè)鋼琴課教育的形式愈加多樣化，其中，多媒體能夠發(fā)揮尤為突出的作用。教師應(yīng)用音樂軟件將音頻、動畫、文字解析、圖像等集合到一個平面中，學生可以在聽到鋼琴演奏錄音的同時，觀察譜例，學習演奏技術(shù)。學前教育專業(yè)的學生大多鋼琴基礎(chǔ)薄弱，多媒體軟件的應(yīng)用，使得鋼琴知識信息的提供脫離時間、地點限制，且操作者可以任意提取視頻、動畫內(nèi)容，適合針對性學習。此外，視聽結(jié)合的方式，能夠讓學生身臨其境更加主動的融入到鋼琴學習中，進一步激發(fā)學生對音樂的想象力。[4]

（2）創(chuàng)設(shè)鋼琴訓、演一體的新模式

傳統(tǒng)鋼琴教學中理論講解與訓練是分開進行的，容易影響學生實踐技能發(fā)揮。學前教育專業(yè)的教學方法可以根據(jù)學生個體情況制定教學計劃及進度設(shè)置，并采用個人課、小組課、大課的教學模式進行教學。以小組課為例，教師提前布置演奏作業(yè)，并分配小組，使學生在課前積極準備，在課堂上展示作業(yè)，并通過小組競賽的方式，對比評判不同學生的優(yōu)缺點、薄弱點。不斷排演、指導、反復實踐的過程，就是訓、演一體的教學模式應(yīng)用。當前，學前教育專業(yè)學生的即興伴奏能力相對薄弱，盡管普遍能夠完成大型樂曲的演奏，但是自我創(chuàng)作的能力有待加強。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，比如幼兒園召開迎新晚會活動等，使學生通過幼兒視角進行思考并創(chuàng)作。這種面向全體學生的活動，更有利于教師從集體教學中洞察個別學生的不足。[5]

結(jié)語

本文就學前教育專業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學方法方面進行了分析與探討。 當前學前教育專業(yè)鋼琴課教學中存在一些問題，生源基礎(chǔ)復雜以及學生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，以及教學模式傳統(tǒng)化、課程設(shè)置不合理等因素都制約鋼琴課教學。針對此，學前教育專業(yè)鋼琴課教學方法改革策略可以從建設(shè)教學團隊、改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法等三方面展開。教師既要結(jié)合專業(yè)鋼琴課教學方式，也要嚴格把握學前教育專業(yè)師范性特點，創(chuàng)新鋼琴教學方法，促進鋼琴教學活動的順利實施，不斷提高學前教育專業(yè)學生的鋼琴技能。

參考文獻

[1]齊小瑩. 淺談學前教育專業(yè)鋼琴課現(xiàn)狀及教學方法研究[J]. 亞太教育，2016，（36）：107.

[2]黃雅蕓. 關(guān)于提高學前教育專業(yè)鋼琴教學有效性的思考[J]. 寧波教育學院學報，2014，16（05）：12-15.

[3]王瑤. 中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)音樂技能教學改革研究[D].遼寧師范大學，2014.

[4]孫婷婷. 學前教育專業(yè)鋼琴課教學存在的問題及對策分析[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（03）：182-183.

[5]張鴻舜. 學前教育專業(yè)鋼琴課教學內(nèi)容與方法探究[J]. 韶關(guān)學院學報，2013，34（11）：156-159.endprint