修辭知識在初中語文寫作教學中的有效“發光”

羅英英

摘 要：在初中語文學習中，寫作占有重要地位，寫作是一種語文綜合能力的訓練，通過寫作，學生能鞏固平日所學的語文知識，提高語言邏輯能力，對學生綜合能力的培養具有重要作用。但在實際的寫作練習中，發現不少學生的作文無論是構思、選材還是立意都很不錯，文中無不流露出真情實意，但全文看完，總感覺文中缺少某些東西，就如一鍋燉好的肉湯，雖香味撲鼻，菜品色澤鮮艷，看著讓人食欲大增，但卻缺少最重要的提鮮要素——鹽，讓人感覺無比嘆息。而在寫作中，學生所缺乏的這一要素，就是修辭知識，掌握一定的修辭知識，學生寫作水平將會有飛躍般的提升。對不同種類的修辭手法及其在不同情況下的運用進行闡述。

關鍵詞：修辭知識；初中語文；寫作教學

在初中語文寫作教學中，教師只要正確認識到修辭知識對于寫作的意義，掌握正確的使用方法，修辭不僅不會喧賓奪主，還能在文章中起到畫龍點睛的作用，使文章提升檔次，教會學生恰當地運用修辭知識，對提高學生寫作水平和綜合的語文素養有巨大的幫助。

一、修辭知識在寫作中的作用與意義

所謂修辭，即是在使用語言的過程中，運用多種語言手段使語言表達達到最佳效果的一種語言活動。而用于文字寫作的修辭手法，則是通過修飾、調整語句，及運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方法。通過運用各種修辭手法，使文章的準確性和可理解性得到提高，突顯文章的感染力，字里行間盡顯生動和立體，使文章中的人物場景活化。這就是修辭知識在寫作中的作用和意義。

二、初中寫作中常見的修辭手法及作用

1.比喻

在初中寫作教學中，比喻是出現頻率最高的修辭手法，也是學生最先接觸、最為熟悉的修辭手法。比喻說白了就是打比方，用相似的事物打比方描繪一件事物或道理，使深奧的道理淺顯化、使抽象的事物具體化、使模糊的東西形象化，在文章中使用比喻修辭，能使文章中的字句立顯生動，使人身臨其境，讓讀者更能體會文章的思想和意境。比如在寫作教學中學習如何通過比喻表現人的情感，在文字中，情緒情感看不到摸不著，如何能讓讀者有所體會呢，李煜如是寫道：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”將憂愁比作春江水，讀者立馬感受到愁之多，愁之濃。又比如要描寫一個女孩子的美，可以通過人們所熟悉的事物進行比喻：“她的眼，如璀璨星空中的點點繁星；她的唇，像棲霞山上紅透的楓葉；她的心，不就是那天山上晶瑩剔透的雪蓮么！”相信看到這段文字的讀者都會被女孩的美所折服。學生都知道，比喻由三個部分組成，本體、喻體和比喻詞，但學生卻不太了解常見的比喻通常分為明喻、暗喻、借喻，教師要引導學生在不同的情境描寫中練習恰當地使用不同的比喻手法，為文章增色。

2.比擬

比擬修辭，可分為擬人和擬物，顧名思義，即是將物“人化”，或將人“物化”，通過賦予物體以人的情感、思想、活動或將人比擬為某物，從而達到表達作者鮮明的情感、使文章更加生動形象的目的。在進行擬人化的寫作練習時，教師要引導學生用心體會觀察本體，將實物與人的思想活動相聯系進行擬人描寫。例如七年級語文上冊朱自清的《春》中寫道：“一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”在這句描寫中，將春天大地復蘇比作人剛睡醒睜眼的樣子，讓讀者真切體會到經過一個寒冬大地回暖的情景。在進行擬物化的寫作練習時，教師要引導學生觀察所要描寫的人物，思考可以通過哪些物體情景對其進行比擬，如比擬人的狼狽：“在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。”比擬人的得意：“他驕傲自滿，取得一點成績，尾巴就翹得天樣高。”以上句子通過擬物的修辭手法進行潤飾，人物形象立馬飽滿起來，更加活靈活現。

3.夸張

夸張是學生在寫作中喜歡用的一類修辭手法，但在運用夸張修辭的時候要注意以下幾點，首先夸張不是浮夸，學生的想象能力比較豐富，有時不能把握夸張的度，使用夸張必須合乎情理，脫離實際生活和事實依據的夸張并不能達到修辭的目的——突出事物本質，加強渲染力從而引起人們的聯想。其次并不是任何類型的寫作都適合使用夸張修辭，如報告、說明文等闡述事實的文章類型就不宜使用夸張修辭。

除了以上三種比較常見的修辭手法，排比、反問、設問等都是可以讓學生接觸練習的修辭知識，隨著不斷地深入學習，一些比較高級的修辭手法如頂真、雙關等都可以讓學生有所涉獵。當然，寫作中使用的修辭手法還遠遠不止這些，學無止境，要想接觸借鑒更多的修辭知識，唯有進行更多的課外閱讀，閱覽更多的文學作品，拓寬閱讀面和知識面，才能學習到更多的修辭知識并運用于實際寫作中。

參考文獻：

[1]趙桂梅.初中作文修辭教學相關問題的探討[J].新作文（中學作文教學研究），2015（9）：46-47.

[2]潘秉雄.作文表達要善于運用修辭手法[J].文學教育（上），2013（9）：90-91.

編輯 李博寧