用心澆灌，用愛感染

廣東深圳實驗學校小學部　王　燕

蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧妙就在于熱愛學生。”關愛學生是教師為師之道的根本，但是能從內心深處愛一個待轉化的后進生，確實是一件不容易的事。然而正是因為后進生有這樣、那樣的不足，才為教師留有施展教育的空間。深圳市著名心理學專家王秋英老師關于學生“問題行為”的識別、分析以及解決策略有特別深刻的見解。王老師認為對待“問題”學生要“人性化”，即以“學生為中心”，因為“問題”學生也是有情感、有尊嚴、有思想的人。確實如此，只要教師能用愛去感染，用心去呼喚，再弱小的“幼苗”也會茁壯成長的。

一、你的心事我最懂

一向喜歡生氣的小邦又橫眉豎眼地站在老師面前，氣鼓鼓地從牙縫里擠出了這幾個字：“重女輕男，做事不公”，筆者并沒有在意。沒想到小邦竟然帶頭在課堂上起哄，甚至還說起了臟話。老師摟著這個比自己還高一個頭的男生到人少的地方說：“你最近能積極主動關注同學們在班級上的表現(xiàn)，老師覺得你現(xiàn)在不應當在這些小事上浪費時間，你應當心胸開闊，眼光看得遠一點，多向班里的優(yōu)秀同學學習，爭取早日當上優(yōu)秀少先隊員，甚至三好學生，或許你會覺得老師似乎對你更苛刻了，但是這是老師對你的一種更高要求。”小邦睜大了眼睛，愣了，他可能壓根兒也沒想過自己還可以追求這些榮譽！在后來的一段時間，雖然他還有說臟話等不良習慣的表現(xiàn)，但明顯看得出來小邦是在努力克制自己的情緒。但有一天，他終于“火山爆發(fā)”，和本班人稱喜怒無常，愛當“女王”的小穎大打出手。筆者在與他談心時，輕易不流淚的小邦流出了委屈的淚水。他告訴我，“我已經(jīng)想改好了，不想跟她計較了，可她動不動就罵我，還把我的本子扔地上了，我就看了她一眼（可筆者清楚地知道，他的“看”中怒視的眼神肯定有點嚇人），她就罵我，還抓我。”筆者先肯定了他沒有先動手的做法，還告訴他，“最近科任老師都在表揚你，班干部也反映你很少罵人。你的進步老師都看在眼里，喜在心里。但優(yōu)秀學生的要求是不但自己要表現(xiàn)好，還要通過自己的優(yōu)秀品質去感染他人，幫助后進同學進步。我們都知道小穎的脾氣不太好，但如果我們都能像小安等其他同學一樣寬容她，她的火就發(fā)不起來了。”聽了筆者的話，他若有所思地點了點頭，眼中的怒氣已漸漸消去。這樣相安無事又過了一段時間，某一天中午，他正專注地讀書，筆者走過去悄悄問他，“小邦，最近心情好嗎？”他眼露微笑地點頭道：“嗯，很好。”筆者又問：“為什么？”他說：“因為同學們都對我很好了，我還和小輝做了好朋友（以前兩個人說不到兩句話就要吵架甚至打架）。”筆者高興地說：“你真是太棒了！你對別人好，別人就會對你好的。我相信你會交到更多的好朋友！”他很用力地點了點頭……

小邦情緒的改善讓筆者更深地領悟到：只要用心，總有一條路能到達學生的心靈。

二、心的交流

快下班時，筆者突然接到一位家長的電話：“王老師，剛才女兒打電話來說她的乘車卡和20元錢在學校丟了，現(xiàn)在回不了家……”

該從哪里入手去處理這件事呢？整個晚上筆者都在苦苦思索這個問題。質問、訓斥肯定是行不通的。現(xiàn)在的學生自尊心都很強。其實八九歲的學生不問自取別人的東西，嚴格說來還算不上“偷”。我相信這個年齡的學生都是性善的，他們做出這樣的事情多是出于好奇、好玩、惡作劇。但如果不及時從思想上加以正確引導，學生就有可能真的變壞。

第二天筆者開始了攻心戰(zhàn)：“同學們，假設有一天爸爸媽媽有重要的事不能及時來接你，叫你自己坐車回家。而你在放學時卻發(fā)現(xiàn)你的乘車卡和錢不見了，你當時的心情會怎樣？你會怎么做？”學生們都表示會很傷心，很難過，很氣憤等，并表示會找老師，會打電話給家長或親戚等。筆者接著說：“昨天我們班有一位同學就經(jīng)歷了這樣的事情。”（此語一出，全班嘩然）“大家不必去知道她是誰。她當時除了傷心、難過之外，還很自責。她覺得自己已經(jīng)是四年級的學生了，卻連這么一件小事都辦不好，還讓爸爸媽媽著急。老師也能理解她的心情，同時也相信我們班每個懂事的同學都會同情她的遭遇，對嗎？”學生們紛紛點頭。“那這丟失的卡和錢到哪兒去了呢？我們這位同學很確定是在教室里丟的，并且不是自己掉出來的。”頓時，全班沸騰起來，甚至已經(jīng)有人開始想揭發(fā)了。筆者讓學生安靜下來，接著說：“老師現(xiàn)在沒有懷疑任何人，因為我們班每個學生都是品行好、有骨氣的好學生，不會故意把別人的東西據(jù)為己有。昨天發(fā)生的這件事也只是一個小插曲。老師認為他只想和這位同學開個玩笑，還沒來得及歸還而已。”講到這里，筆者頓了頓，環(huán)顧了一下四周，我一改剛才輕松的語氣，用非常嚴肅的口吻說道：“但是王老師要告訴同學們，這種玩笑是不能隨便開，不能經(jīng)常開的。俗話說，‘己所不欲，勿施于人’。所以我希望這是第一次，也是最后一次。我希望這位同學能在第一時間歸還乘車卡和錢。我是百分之百相信這位同學能知錯就改的。但我還希望他能保證以后再也不做同樣的傻事了。如果堅信自己能做到，請到我的筆筒里拿一支藍色的誠信之筆……”

第三天，筆者剛走進教室，丟東西的學生就悄悄地來告訴筆者，她的卡和錢都回來了，筆者久懸的心也終于落了地。到下午放學時，筆者發(fā)現(xiàn)辦公桌上筆筒里的“誠信之筆”也被取走了一支。周五班會課上，筆者把這事放大了進行表揚，也殷切地對每位學生提出了期望。現(xiàn)在，班風改善了很多，經(jīng)常涌現(xiàn)拾金不昧的行為。

轉變，從“心”開始！了解學生的心理，順應學生的天性。教師在學生的眼中是神圣而偉大的，教師一個不經(jīng)意的眼神，也有可能對學生造成一生的傷害；教師一次無心的善舉，也有可能改變學生一生的軌跡。在教育學生的過程中，筆者深深地體會到：教師始終要以“學生為中心”，而非以“問題為中心”；對待任何一個學生，最好的教育方法是“信任”和“關愛”，要“曉之以理，動之以情”。教師在與學生情感的交流中，要實現(xiàn)心靈的零距離接觸，并以真誠來影響和感化學生。筆者始終堅信，只要你付出真情，寒冬過后，定會春光無限。?