依托網絡平臺，優化英語學習

江蘇蘇州高新區實驗小學校　王劍鋒

眾所周知，網絡已經成為現代人工作、學習的重要途徑，對學校的教育教學工作也產生著不可估量的影響。無處不在的網絡不但為學生的學習提供了豐富的學習資源，而且還打造了方便快捷的交流互動平臺。在小學英語教學中，教師可以依托網絡平臺，組織學生進行英語聽說讀寫訓練，為英語教學提供便利的條件，優化英語學習效果。

一、依托網絡平臺，讓學生方便地聽

大量的網絡學習資源類型多樣，應用起來也非常方便。教師在組織學生進行英語學習時，必然需要訓練學生的英語聽力，網絡平臺上的音頻、視頻英語學習資源為學生聽力的訓練提供了有利的條件，讓學生可以自由地操控聽力的速度與播放的內容，任意地選擇聽力的時間和地點，搜集有用的聽力材料，進行多次聆聽，有效鍛煉英語聽力技能。

例如，在學習譯林版英語五年級上冊的Unit 1 Gold?ilocks and the three bears時，教師通過網絡平臺搜索到了與這一單元Story time部分的內容相關的英語繪本故事。為了訓練學生的聽力，引起學生的興趣，教師將這個繪本故事導入了教學課件當中。在上課時，首先用音頻配圖片的形式播放了這個故事：“Father bear,Mother bear and baby bear are a happy family.They like eating porridge.One day,Mother bear makes porridge for supper and then she goes out for a walk with Father bear and Baby bear.A small girl named Goldilocks with blond hair walks by the house where the three bears live...”學生們聽著故事，看著配圖，比較容易抓住了故事的大意，但有些語句比較長，包含的信息量較大，學生沒有聽清楚，就對音頻進行了回放，“A small girl named Goldilocks with blond hair walks by the house where the three bears live.”這樣泛聽與精聽相結合，有效地訓練了學生的聽力。

依托功能強大的網絡平臺，為學生呈現各種類型的英語聽力材料，使學生有更多的選擇，可以更加方便地進行聽力訓練，實現英語聽力訓練的有效拓展，提升學生的英語聽力水平。

二、借助網絡平臺，使學生積極地說

由于缺乏英語語言環境，口語表達一直都是我國學生英語學習中的薄弱環節，也是制約學生英語整體水平提升的重要障礙。教師可以借助網絡平臺，為小學生說英語創造更多的機會，營造良好的交流環境，讓學生自然而然產生強烈的表達欲望，使學生可以積極地與同學、教師互動，盡情地表達自己的想法，充分訓練英語口語技能，提高口語表達能力。

例如，在學習譯林版英語六年級下冊的Unit 2 Good habits之后，教師利用網絡平臺展示出一組學生們日常學習生活中的圖片，直觀地反映出現在學生身上的一些好習慣和壞習慣。在課堂上運用網絡平臺展示出來，“There are some pictures about your daily behavior.Now let’s look at these pictures.”教師提出問題，引發學生的思考，“I believe you are all familar with these behavior.Which are good habits and which are bad habits?”學生們看著照片，紛紛開始發表自己的觀點，“Littering is bad habit.We should keep our school clean.”“It’s a good habit to obey the traffic rules.”學生們在網絡平臺上進行交流互動，教師適時地給出點評和指導，取得了很好的口語訓練效果。

讓學生大膽開口是突破英語口語表達障礙的第一步，也是學生口語能力形成與發展的必要條件。網絡平臺可以突破時空限制，促使師生進行實時交流，實現良好互動，讓學生在交流中鍛煉口語表達能力。

三、運用網絡平臺，令學生盡情地寫

寫作技能的訓練是英語學習中必不可少的一項內容。對于很多小學生來說，英語寫作的難度大，不僅經常出現各類錯誤，而且經常沒有內容可寫。教師以網絡為平臺，組織學生開展一些靈活間短的英語寫作訓練，使學生盡情地抒寫，并且通過網絡平臺發布出來，引導學生之間的互評，讓學生鍛煉英語寫作技能，積累豐富的英語寫作知識和素材，不斷提升寫作水平。

例如，在學習譯林版英語六年級下冊的Unit 6 An interesting country時，教師利用網絡平臺圍繞著“An interesting country”這個主題，組織學生進行英語寫作練習。“As we all know,there are a lot of countries in the world and many countries are very interesting.Can you give us some examples as far as you know?”學生們給出了 一 些 例 子 ，“England.”“America.”“Australia.”“What are the interesting things about them?”教師問，學生們有些說不上來。“You can collect more information about these countries on the internet.”教師提示學生通過網絡學習，“And write something about these counties.”學生們按照教師的要求，通過網絡查找資料完成寫作，并且發到了班級的群里，“Culture of England is rich and diverse,with a strong tradition of literature,theatre,popular and orchestral music the performing arts.”“In Australia,there is a interesting animal called kangaroo which we are all interested in.”教師組織學生進行閱讀和點評，既實現了信息共享，也提升了學生的英語學習能力。

網絡平臺為學生的英語寫作創造了便利條件，學生可以自由寫作，并且利用網絡強大的交互性優勢，進行多樣化的互動，糾正寫作中的錯誤，掌握寫作技巧，實現英語書面表達能力的全面提升。

毋庸置疑，網絡為小學英語教學的創新和拓展創造了有利的條件。教師通過創造性的應用網絡平臺，圍繞著小學英語的教學目標，組織學生開展一些豐富多彩的英語學習活動，彰顯網絡平臺交互性強的優勢，讓學生可以自由地進行英語聽說練習，并與教師和同學進行及時的互動交流，卓有成效地訓練學生的英語技能、鞏固英語知識，促進學生的英語綜合能力發展。?