初中生良好數學學習意識的培養

江蘇省鹽城市響水縣實驗初級中學 邵飛飛

初中階段是學生良好學習習慣和學習意識養成的關鍵階段，在初中階段的知識學習中，如果學生缺乏良好的學習意識，整個知識學習狀態還會停留在小學時期的被動接受過程，而不能真正激發自身學習的主動性。良好學習意識的養成，不僅有利于學生調動自身學習的積極性和能動性，促進學生自主學習習慣的養成，還有利于促進學生增強自身的認知能力和學習能力，對于知識的深入學習和積累具有十分巨大的幫助作用。尤其是在初中數學科目的學習過程中，由于初中階段的數學知識學習是一個承上啟下的環節，相較于小學階段的知識來說難度在不斷加深，同時也為高中階段的數學學習打下良好的基礎，如果這時學生養成了良好的數學學習習慣，就可以在復雜的數學知識學習中做到輕松高效了。

一、加強引導，培養學生自主學習意識

眾所周知，在不同的教育教學階段，會有不同的教學側重點和教學目標，這也就決定了教師要采用不同的教學方法。初中階段的學生已經具備了一定的學習能力和思維能力，所以在日常的數學知識教學實踐中，教師不僅要加強對于學生數學文化知識的講授，還要側重于學生數學學習意識的培養。而在良好數學學習意識的培養中，最為重要的一項就是要培養學生自主學習的意識，因為學習是學生的第一要務，學生只有正確認識學習問題，自覺、自愿地投身到知識學習中，才能充分發揮自身的學習主體性，從而真正提高課堂學習效率，慢慢養成良好的數學自主學習意識。

比如，在數學課程“認識三角形”的教學過程中，首先，教師要在具體講授本課知識的前一天，就給學生布置本課的知識預習任務，讓學生在課下自主完成對本課知識的學習，并將自己不能完全理解的知識部分記錄下來，留到課堂上與班級同學和老師進行探討解決。教師在本課知識的課堂教學中，要帶領班級學生回憶在之前的數學知識學習過程中，都學習過哪些有關三角形的知識，教師要將學生的課堂反饋一一寫在黑板上，這樣就可以清楚地了解班級學生的課前預習情況，并針對所有有關三角形的知識進行再次復習講解，為學生更深層次的知識學習打好基礎。最后，教師在完成本課知識的講授后，要再次將課堂學習時間交到學生手中，讓學生針對本課知識的特點和自己的知識學習程度進行學習反思，查看自己在知識理解和學習過程中還存在哪些問題，對于自己一時無法解決的問題，要及時在課堂上說出來。教師根據學生的問題反饋，對不同學生的不同問題給予有針對性的講解，促進學生知識學習的有效性。

二、小組學習，幫助學生形成合作學習意識

在學校教育中，由于傳統教育模式中學生處于被動接受知識的地位，這也就導致了學生在具體知識的學習過程中總處于孤立的狀態，久而久之，班級學生之間就缺乏了應有的學習互動和學習合作，影響到了學生更好地學習和同學間關系的發展。針對這一問題，教師就要在教學過程中注意教學方法創新的同時，及時在課堂上引導學生進行合作學習，讓學生充分認識到合作學習的優勢所在，并能在以后的數學知識學習中自覺尋求與班級同學的合作，從而達到1+1＞2的效果，這樣整個數學課堂的教學效果和學生的課堂學習效率自然也就會得到提高。

比如，在數學課程“主視圖、左視圖、俯視圖”的教學過程中，首先，教師要在課堂上進行本課知識內容的詳細講授，并給學生強調三視圖的判定和觀察方法，突出本課知識學習的重難點，從而讓學生在知識學習過程中做到方向明確、重點突出，為接下來的整個課堂小組學習過程做好準備。然后，教師在黑板上畫出一些常見的立體圖形，如長方體、正方體、圓錐等，并把班級學生按照人數的多少分成若干學習小組，讓班級學生以學習小組為單位進行本課知識的合作學習。要求每個學生都要在小組中積極發言，認真學習其他小組成員的學習方法和技巧，做到以我為主、為我所用。最后，在每個小組都學習完成后，教師要讓各個小組依次上臺，說出本小組的學習成果，教師進行評判，指出學生在合作學習中存在的不足，促進學生知識學習的準確性。

三、任務探究，鍛煉學生形成實踐學習意識

數學科目本就是一個十分注意知識運用和實踐的科目，所以教師在數學知識的講授過程中不能單純地停留在數學理論知識講授的層面，而是要加強引導學生進行及時的學習實踐。因為學生只有將課堂所學到的知識真實運用到生活中，才能檢驗自己是否真正學會了這部分知識，才能真正鍛煉并提高自己的學習能力。所以對于學生良好數學實踐學習意識的培養是十分有必要的，要落實到數學知識教學中的各個方面。

比如，在數學課程“普查與抽樣調查”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的講授時結合具體的真實性例題，讓學生認識到本部分數學知識的真實性和價值。然后，教師在完成本課知識的具體講授后，要給班級學生出一道本課練習題目：請同學們采用普查和抽樣調查的方法，調查班級學生的身高情況。最后，教師要在學生進行數學實踐的過程中給予充分的幫助，保證學生知識運用準確無誤。

在初中數學科目的教學中，要把對于學生良好數學意識的培養放到十分重要的位置上，促使學生在數學學習意識的引導下充分發揮自身學習的能動性，提高自己的數學學習成績。