打造美雅數學課堂 提升課堂教學品質

江蘇省蘇州市昆山市千燈中心小學校 張 蓓

我校始終堅持以國家課程為根本，合理開展教學活動。為了提高課堂效益，我們經常開展各種形式多樣的課堂交流活動，譬如與海門優秀教師的同課異構，海門教師的學程導航給我留下了深刻的印象，我們從中借鑒適合自己的教學方法。除了堅持上好國家規定課程外，我們還開展學校特色課程——六藝課程：曲、樂、繪、筆、作、球，實現學生的個性發展。

有幸參加過“全國中小學教學環節改進經驗與有效教學模式交流會”，這是一次豐盛的教育大餐，留給我的不僅是收獲，還有反思。聆聽了專家如何打造自己的學校，如何理解教改，如何打造有效課堂等等，再結合自己的課堂，總有那么些“遺憾”在我腦海中徘徊。對于班中那些成績中下層的同學來說，他們很少有機會享受到那些額外的收獲。雖然素質教育的口號喊得震天響，但是現實中我們仍被應試教育逼迫著，每天的作業就已經淹沒了他們，學生學得累，教師也教得累。作為一名數學教師，我下定決心，努力打造屬于我自己的美雅數學課堂。

一、課程與教學的正確定位

小學數學課堂是我成長的載體，記錄著一路走來的每一步。小學數學課堂學習活動的本質就是教師和學生共同以學習內容為中介、以學習目標為定向的交互性活動，這種交互活動是由教師與學生的共同參與所構成的。在此背景下，教學改革才能真正進入教育的核心，成為課程改革與發展的動力，成為師生追求主體性、解放性和自由的過程，這是一種從課程層面給教學帶來的“解放”，這種“解放”將使教學過程真正成為教師和學生的個性化創作過程。

二、如何打造我的美雅數學課堂

1.美雅數學課堂首先是道德課堂

美雅課堂中的“美”即是班級環境美，更是學生道德美的品質。我始終把立德樹人作為教育的根本任務，無論學生在校內還是校外，培養良好的道德素質都是不變的準繩。

對于我們這樣的青年教師來說，我們多了一些沖動，少了些堅持與等待。面對課堂中學生做錯的作業，我們會大發雷霆，會吼道：我都說了多少遍了，還不會！試想，每個孩子都是不同的個體，智商都是不同，接受能力也不同，我們不能用統一的標準去衡量人。但是我們是那么的急功近利，真是自慚形穢。教師要清楚學生的學習該學些什么，學什么呢？學習生活的智慧、生存的技巧和生命的解碼。教師還要清楚應該指導孩子怎樣學，怎樣學呢？要讓學生樂學、善學、恒學。樂學者，學之有趣，善學者，學之有法，恒學者，學有毅力，學貴有恒也。

唯有“愛”，才能實現道德課堂，教師本身擁有博大的愛，關注每一位學生的發展。我們還要讓學生學會愛，正確接納對方的言論，聆聽他人所說的每一句話。教師不僅要進行學科教學，還要滲透核心價值觀的教育、優秀傳統文化的教育，這讓我想到在我們的數學教材中有實踐活動領域，還有“你知道嗎？”，當初我為了趕教學任務，往往會一帶而過甚至跳過，現在想想覺得自己有些急功近利。教材的每一個設計都有它的意義，我們應重視其價值，而不是為了教而教。

2.美雅數學課堂是真實的課堂

現在一部分的公開課都有作秀的成分，課堂效果沒有那么真實。在平時的教學中，我們應追求真實的課堂，真實的課堂不能無視學生的基礎，真實的課堂不能死抱著教案，一成不變的按照預設的方案教學。課堂教學的價值和意義在于我們不可能對每一堂課都進行充足的預設，教學是不可復制的過程。例如執教五年級下冊《圓的認識》這一課，這也是我在學科中心組活動上過的一節公開課。當初磨課好幾次，每一次效果都不盡人意，尤為突出的是學生的自主探索能力薄弱以及語言表達能力薄弱，讓學生說說為什么圓為什么有無數條半徑？為什么半徑處處相等？好幾次出現冷場，讓我不知所措。學生之所以出現這樣的問題，在于教師平時的引導存在問題，這是真實存在的問題，也是我們應該思考關注的問題。

3.美雅數學課堂是自主學習課堂

教學過程是師生以數學問題為媒介的相互作用的過程，教師與學生之間是一個“交互主體”的關系。在我的常態課中，大多數是傳統型，以“學生預習-教師提問-學生回答-學生練習-師生評價總結”的模式開展教學，學生之間的交流每節課都有，但非常弱，四人小組的合作、交流、分享只是被看作一種活躍課堂氣氛的“調味劑”，缺乏真正的價值。

自主學習對于每一個年齡段的學生來說都是必不可少的，環顧我的高年級課堂，我更覺得這是一件迫在眉睫的事。如何引導學生自主學習也是我一直在探索的一個問題。趙才欣教師在做報告時就這樣問：預習什么？怎么預習？預習后上課怎么上？學生已基本懂了怎么辦？學生有懂有不懂怎么辦？學生基本都不懂怎么辦？這些問題好像都問到我的心坎里了，沒有具體的預習目標，沒有具體的預習要點，沒有深入的預習反饋，這樣的預習有何意義？預習并不是為了教師偷懶上課，預習是為了培養學生自主學習的能力。通過這一學年的嘗試，學生在自主學習能力方面有了很大提高，但是比較零散雜亂，學生之間差異較大，還需進一步細化。

4.美雅數學課堂是雅致的課堂

剛開始提到學校開展的六藝課程，我覺得可以將它滲透到我的數學課堂中，當學生們疲憊的時候，我們一起哼哼昆歌，調動班上那些比較沉默的學生；教學情境導入中可以圍繞學校的“球”提出各種數學問題。想想看這些都能實現，達到了事半功倍的效果。 我的課堂中一直會采取這樣的教學方法：小教師，讓學生們上講臺講解題目，我負責拍照，偶爾提示他們。一年來，班中的學生更自信了，語言組織能力大有提升。在今后，我依舊會采用這樣的愉快教學！ 無論發生怎樣的教學改革，只要我用心教書，智慧育人，把美雅數學課堂作為我堅守信念的目標，相信定會培養出一批批優秀的學生。