小學數學簡約化課堂的構建與思考

江蘇省濱海縣東坎鎮坎北小學 劉 娜

簡約，有去繁剔雜、一切從簡之意，通過簡約化的探尋，能透過煩瑣的表象，舍棄一切不必要的外在形式，直擊問題的本質。簡約，有簡潔的形式，不是元素的簡單堆砌，留有對生活有益、能反映本質的東西；有豐富的意蘊，含有事物的內在屬性。教師在教學中要采用簡化的情境、方法、媒體教學，去除毫無意義的表現形式，深入數學原理的本原，讓學生有更多的時間去發現、探索，從而促進學生的主動發展。

一、簡化目標，明確有效

簡化的目標制定要摒棄含糊不清，能很好地展示學生的發現，要將思維的培育、情感的發展清晰明確而簡化地落實于每節課的教學之中，讓學生在目標的指引下掌握基本的數學知識，形成解決問題的策略，能獨立提出提問與分析問題，不用寬泛的目標進行表述，要具體明確，讓學生的發展是“看得見”的。如在蘇科版五下“3的倍數的特征”一課的教學目標為：（1）知識技能：使學生掌握3的倍數的特征，會判斷一個數是否是3的倍數；（2）過程與方法：通過自主探究、合作交流等活動，培養學生的觀察能力、推理能力和概括能力；（3）情感態度：通過探索等活動，讓學生得出3的倍數的特征，體會成功的樂趣。教者用“掌握……”讓學生掌握3的倍數的特征，而不能用“體會”等無法衡量的內容表達，用“會”表述學生所要達到的學習效果，而不能采用看不見的“能力”素質。

二、簡化內容，有的放矢

教師圍繞簡化的目標梳理課本知識，確定教學內容，讓學生掌握核心問題。在數學教學中，很多教師用有趣的故事引入教學內容，以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，但如果把握不當，學生易被故事所吸引，教學重點被“淹沒”，白白浪費時間，就有點“舍本求末”了。教學內容不必求多，要集中于核心知識的學習中，讓學生學懂學透，才能為學生實現真正減負。教師要舍棄一些不必要的內容，讓學生分析、研究核心知識點，才能提升教學效果。如在學習小數的意義時，教師簡化教學內容，提出問題：什么是小數？小數的計數單位是什么？小數每相鄰兩個計數單位之間的進率是什么？在學生回答完畢后再進行針對性的練習。課堂教學的內容被簡化，教師圍繞小數意義、計算單位及進率、小數數位順序等三個知識點開展教學。

三、簡化環節，促進“生長”

提問一度非常“流行”，教師為提高學生的問題意識，讓學生天南地北地提問，有些問題缺少實際意義，沒有針對性，解釋起來費時費力，會影響其他同學的學習。學生提出與教學內容缺少關聯的問題，師生加入無意義的討論之中，會給課堂帶來一些不必要的干擾。教師要引導學生針對教學內容進行提問，不能追求有趣、精彩而問。教學過程要簡潔明了，要有利于學生思維的開啟和能力的提升。如在蘇教版四下《三角形三邊之間的關系》一課的教學中，教者呈現小華家、學校、超市之間的位置圖，讓學生聯系所學的知識點說說看到了什么？（三角形）哪個三角形呢？小華從家到學校一共有幾種方法？（2種）哪兩種呢？（走三角形的兩條邊、第三條邊）如果小華要盡快到學校，他應該如何走呢？反觀到三角形中是什么呢？（兩邊之和大小第三邊）教學環節非常簡潔，課堂也并不缺少學生的探索與發現，教師之“導”在于知識的探究、興趣的激發，要在該舍棄處舍棄，否則內容再生動有趣，也缺少實際意義。我們如果追求過多的教學工具、過于繁雜的教學環節，只能讓學生失去方向，課堂雖然非常熱鬧，但學生沒有學習到實質性的內容，就無法實現思維的生長。

四、簡化方法，解放束縛

教學方法要能促進學生對知識的理解，要促進學生的思維發展。小學生的思維是形象而具體的，教師采用越簡單的方法越好，既能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能減輕學習負擔。很多教師采用多種方法教學，有討論、有合作，讓學生站在講臺前開展辯論、展示，學生的主體性得到彰顯，課堂變得熱鬧有趣。但在熱鬧之余，我們要反思我們的目標落實了嗎？教學方法的選擇應落腳于學生的知識成長，要促進學生新知的獲取，不能一味求新求異，而置學生的發展不顧。有些教師在課堂教學中，講授知識點后開展分組競賽，學生興致高，通過搶答題為小組加分。當看到自己的組員做錯了，就產生抱怨的情緒，當別的組分數高了，就非常擔心。他們為分數而爭吵，團隊合作的精神蕩然無存，這種比賽不僅不能促進學生知識的掌握，反而會影響生生間的情感。花哨的教學方法往往得不償失，教師要簡化教學方法，幫助學生解放束縛，讓他們專注于學習重點，從而提升學習效果。

五、簡化媒體，舍棄繁雜

教學媒體被廣泛應用于課堂，其豐富的影聲手段能營造生動有趣的教學情境，調動學生的注意力，引發學生學習數學的興趣。但如果在教學中，教師過于依賴媒體，以媒體替代板書，以呈現替代思考，無益于學生的思考。多媒體的使用可以讓學生直觀、系統地看到教學內容，幫助學生梳理知識，形成完善的知識體系。多媒體的使用能化難為易，幫助學生建立新舊知識的聯系，促進學生思維的發展。但如果教師過于追求多媒體的生動形象，學生被畫面、音樂、視頻等吸引，而教學內容被“淡化”，就會有點“喧賓奪主”。多媒體的使用要基于教學的需要，教師要盡量減少不必要的使用，要避免反復使用而造成試聽疲勞，不利于學生思考、想象。“如無必要，勿增實體”，教師要盡量減少媒體的不必要使用，要舍棄煩瑣的教學媒介，讓教學更簡約。

六、簡明評價，促進發展

教學評價應簡明，有針對性。在傳統課堂中，贊美無處不在，但缺少針對性的“你真棒”，對學生而言無疑是一劑“毒藥”，學生聽得多了，會形成慣性，無法激發學生的興趣，促進學生的發展。教師的評價應簡明扼要，要具有啟發性，向學生滲透學習方法、數學思維，能引發學生的深度思考，為學生提供自我展示的機會，讓他們得到正面的引導，從而獲得健康的發展。

總之，在小學數學教學中，教師要開展簡約化教學，圍繞教學目標去繁從簡，直達中心，促進學生思維的開啟、能力的發展。