初中數學課堂中的互動教學探究

江蘇省泰興市濟川中學 何晶華

筆者認為，在初中數學的授課過程中采取互動教學的授課模式，一方面可以激發學生們對數學的學習熱情，促使學生們喜歡上數學課堂；另一方面，互動式的授課方式可以促使學生們積極思考，幫助學生們及時跟上教師的步伐。筆者堅信，初中數學老師們只要積極探索互動教學的各種優勢，就可以提升學生們的數學成績，并提高學生們在數學方面的素養。在這篇文章中，筆者將從以下幾個方面進行仔細分析，希望這篇文章可以帶給廣大初中數學老師們一些啟發與思考。

一、激發學生學習興趣，為互動教學做好鋪墊

任何一種教學模式的實施，都必須以學生們的學習興趣為前提和基礎，互動教學也不例外。如果學生們對數學學習沒有絲毫興趣，那么不管教師們采用怎樣的授課方式，都不會取得理想的效果。尤其是在互動教學課堂中，如果學生們排斥學習，就不會愿意主動與老師們進行互動交流，這樣的課堂最終能取得什么樣的效果可想而知。在舊式的教學模式中，許多老師都不太重視對學生們的數學學習興趣進行培養。這些老師在課堂上只是一味地灌輸知識，只要勉強完成教學目標即可，根本不在乎學生們是否理解了教學內容。在這種模式下，老師們教得費力，學生們也學得不走心。因此，如果初中數學老師們想要更好地開展互動教學，就必須想辦法激發學生們的學習興趣，讓學生們有興趣與老師進行課堂互動。一旦學生們的互動積極性高了，學習效率自然就會有所提升。例如，筆者在教授學生們《多姿多彩的圖形》這一課時，會先借助多媒體技術向學生們展示各種各樣的圖形。幻燈片中多姿多彩的圖片以及動人的音樂，會將學生們的學習興趣成功地激發出來，同時，學生們對圖形也會有一個更加鮮明的認知。在學生們觀看多媒體的過程中，筆者還會適時地與學生們進行溝通交流，并鼓勵學生們針對這些圖片提出一些自己的想法與感受，從而提升本節課的授課效率。

二、創造輕松和諧的環境，為互動教學做好準備

除了提高學生們的學習興趣外，營造一個輕松和諧的課堂學習氛圍，也是教師們成功開展互動教學的重要條件之一。如果初中數學的課堂氛圍十分枯燥、低迷，學生們縱使有興趣學習，也不會產生與老師進行溝通交流的意識，那么互動教學就更加不能取得良好的效果。在舊式的授課模式中，許多初中數學老師都固執地認為外部學習氛圍是不重要的，學生們能否學好數學依靠的是本身的自覺與努力。筆者認為，這種說法是嚴重錯誤的，要知道“孟母三遷”這個典故正是強調了學習環境對一個人的重要性。因此，初中數學老師們在正式進行互動教學之前，務必要為孩子們打造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生們在身心愉悅的氛圍中與老師進行溝通交流，學生們的學習效率自然就會得到很大的提升。例如，筆者在教授學生們《概率》這節課時，會先借助列舉實際生活中的例子來引進概率知識，比如，拋一枚質地均勻的正方體骰子，得到的點數大于0的概率為1，拋一枚一元硬幣反面朝上的概率為0.5，太陽從西邊落下的概率為0等等。接著，筆者會鼓勵孩子們也列舉出一些日常生活中的概率事件。通過這種活動，學生們在課堂上的活躍度得到了大大提升，同時，筆者與學生之間也能進行更加良好的互動，可謂一箭雙雕。

三、發揮學生主體作用，為互動教學做好實踐

在學習這件事上，學生們始終是主人公的角色。因此，初中數學老師們在實施互動教學策略時，一定要重視培養學生們的主人翁意識，確保學生們在學習過程中占據主導地位。在舊式的授課模式下，許多老師都掌握著課堂的主導權力。在這種授課過程中，往往是教師吩咐一句，學生機械地跟著動一步，學生們只是一味地被灌輸知識而已，學習效率十分低。因此，初中數學老師們在進行課堂互動教學時，一定要充分激發學生們的主人翁意識，讓學生們養成隨時進行自主學習與思考的良好習慣。只有這樣，互動教學策略才能獲得顯著的效果反饋。例如，在教授學生們《三視圖》這節課時，筆者會先要求學生們進行課前自主預習。等到了正式的課堂上，筆者就會要求學生們將自己的學習總結以及學習心得拿出來展示與交流。當學生們提出學習中遇到的困惑時，筆者會適時地給出建議與提示。在這種情況下，教師與學生之間的互動頻率會得到極大的提高，同時，學生們的學習效率也會提升很多。

四、進行小組談論學習，為互動教學做好延伸

筆者一直認為，在所有的學習方式中，小組合作是最為有效的。在這種學習方式下，當學生們遇到疑難雜癥時，既可以與組內其他成員討論，又可以與老師進行溝通，最終最大程度地提高學生們的學習效率。在舊式的授課過程中，許多老師只注重培養學生們獨立學習的能力。雖然獨立學習能促使學生們形成自主思考的良好習慣，但也十分容易導致學生們走錯學習方向。因此，初中數學老師們在實施互動教學策略時，一定要重視小組學習的重要作用，確保學生們能夠形成積極互動的優秀學習習慣，進而提高數學學習的有效性。·