崇尚自然之風 讓教學更清新

○祁順成

“裸課，想說愛你不容易。”是的，在各級各類課堂教學競賽中出現裸課現象，那就必定是最奇葩的課了。一方面執教者擔心教學預設不充分，導致教學環節不緊湊；另一方面沒有預演，難以展露自己教學思維，更難凸顯自己的教學追求，也怕學生走出預案的框架，讓課堂調控倍加吃力……我們的課堂教學需要預設，需要精致的預設，但這不是預演，更不是反復排練后的表演。平時的教學需要裸課，需要去粉飾后的教學，那樣才會體現平實中的精彩，才會流淌出自然的韻味。

一、因地制宜，讓教學愈加清新

我們都深知，如果每一節課都像競賽課、公開課那樣千思萬慮、精心試上，恐怕我們會陷入最為尷尬的境地——沒有時間去批改作業，沒有精力去進行教學反思。因此，在平時的教學中裸課必定是主流。

因地制宜，是打造自然教學的有效抓手之一。

下面是一位農村教師執教的“千克的認識”教學片段：

師：每人準備一把黃豆和一個山芋，都帶來了嗎？好！下面就用這些材料做一組實驗。在天平的左邊托盤中放入一個砝碼（100克、500克、1000克），右邊放黃豆，看看什么時候平衡？從中你會有什么發現？

生：左邊放100克砝碼，右邊大約放3把黃豆，剛好平衡，說明3把黃豆是100克。

生：大約有210粒。

生：我也數了，有192粒。

……

師：不錯，我們家鄉的黃豆很出名，個頭很大，也均勻，大約每100粒重50克。那想想1000克黃豆，你會抓多少把呢？大約有多少粒呢？

生：大約是30把。

……

師：能稱出1000克的山芋嗎？

學生小組合作，稱出1000克左右的山芋。

師：剛才我們感受到了1000克有多少，在數學上把1000克也稱為1千克。你能說說30把黃豆大約是1（ ），5個中等個的山芋大約是1（ ）。

……

師：在生活中你還見過1千克的實物嗎？

生：這袋紅棗是1千克。

生：兩袋鹽是1千克。

簡單的天平、學生身邊常見的實物——黃豆、山芋等，構成了一幅生活氣息濃郁的學習場景。我想在這種氛圍中學生的學習是快樂的，他們的情感體驗是自然的，思維也會隨著思考而逐漸走向深入。這里沒有美輪美奐的課件，沒有絢麗多姿的教學場景，而是在真實的生活情境中學生在積極地探索著、思考著。因為真實生活素材的引入，學生多重感官的參與，使學生的體驗感受更加真切，遠比那些空洞的圖片、畫面更具沖擊力，學生勢必會銘記于心。

二、追尋簡約，讓教學愈加真實

裸課是真實的，也是最簡單的。如何讓常態課體現課程改革的核心精神呢？筆者認為，做到心中有學生，眼中有學生，學習探究是學生的，就能夠打造簡約的課堂，促進學生健康和諧的生長。

當然，我們也得清醒地意識到，裸課不只是簡單到一本書、一根粉筆、一塊黑板、一張嘴而已，而是建立在社會物質水平的提升、教學輔助技術不斷升級更新的基礎之上的。所以一個理性的教師、智慧的教師，他能夠更科學地解讀裸課，能夠使用恰當的多媒體技術、創設適宜的教學情境，讓自己的教學更趨合理，更加簡約真實。

我們追尋現實中的裸課，當電子白板、實物投影等現代教學輔助技術走進教室的今天，我們也應學會與時俱進，學會靈活地運用這些現代媒體技術，讓我們的教學在真實中更加充滿吸引力，充滿智慧。

如，“三角形內角和”教學中，首先設計學生動手測量，獲得粗略的感知，形成直覺，三角形的三個內角和可能是180度（因為測量中誤差，導致部分學生的結論不一致）；其次通過實物投影再現部分的量角過程，從中獲得更直觀的感知，了解出現偏差的原因。同時，投影展現學生把三個內角剪下、組拼成平角的過程，讓學生在具體形象的感召下獲得新的認識，使知識的探尋與學習思考有機融合起來，使教學真實理性，而不失靈動；第三，教師利用白板重現活動軌跡，利用動畫的手段，凸顯出三個內角相加的基本原理，從而幫助學生獲得更為直接的感知，形成可靠的認知。

裸課既要有律師開庭辯論時的那份精美——不預演、不雕琢，真實地呈現過程；又要有教師教學機智展現的精美，讓先進的教學理念、嫻熟的運用多媒體技術的本領在平實的教學中顯露出來，使高超的掌控教學流程、協調師生互動的機智在教學中展露出來。裸課的精彩值得借鑒，更值得應用。

三、善假資源，讓教學愈加靈動

裸課不僅需要我們把更多的時間花在備課、板書設計、語言組織上，“用一輩子備課”是先賢們留下的至理名言，值得我們深思；更需要我們磨礪成精湛的教學技藝，還需要我們擁有現代媒體應用的本領，能夠從容地使用現代教學輔助媒體，讓我們的教學充滿現代氣息，洋溢著無盡的靈氣。

第一，汲取最有效的養分，讓自己的教學愈加豐潤起來。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，教學活動也深諳此道。因此，要上出精彩的裸課，就得學會集思廣益。既要強化個人琢磨的力度和深度，又要積極地融入到教師群體之中，有效地吸取老教師的經驗，吸納年輕教師的創新理念，還要汲取不同學科教師的教學技藝中的精華部分為我所用，從而使裸課不只是形似，而是更具獨特的神韻。

如，“圓柱的認識”教學中，我們可以借鑒簡筆畫的優勢，引導學生畫出圓柱的基本圖例、展開圖例等，從畫圖中使學生明白圓柱的表面構成的要素，側面展開的特征等。簡筆畫的引入，既讓知識點變得具體形象起來，又讓我們的數學課堂充滿了靈氣。

第二，借鑒不同的案例，讓自己的思想豐滿起來。裸課是有準備之課，應是精細準備之課。因此，我們要善于借鑒不同的案例，用別人的智慧來武裝自己，從而讓自己的教學無論是形還是神都豐潤起來。

如，“角的測量”教學中，首先就得深度解讀教材文本，深究數學課程標準中的基本要求，從而在備課、研課中快捷地把握要點，掌握核心部分，使教學有的放矢；其次還得借鑒成功案例中的精彩環節，使自己的構思靈動起來。在“角的測量”教學中，如借鑒著名特級教師華應龍的教學設計，讓學生選擇自己喜歡的滑滑梯，順利引出“角不同”，并在追問和爭論中使“角的測量”成為一種需要；再次還得學習課例的精髓，并有效地嫁接到既有的教學經驗之上，讓我們的教學更加靈動。

第三，能夠學會與他人交流，在研究中使各層面的思考更臻完美。與同伴交流，能夠獲得更多貼近實際、接地氣的信息，使自己的教學更加務實；與大師對話，能夠漸破迷津，讓教學邁入“柳暗花明又一村”的境界……

我們應追尋屬于自己的裸課，屬于不斷前行的裸課，有地域文化的氣息，有自己本真的特質，也有現代教育技術的氣息，更有最先進理念和經驗的支撐。所以，教師就得用心地研讀文本，學習經驗，精細地謀劃、預設，更應因地制宜、因生而教，從容地駕馭課堂，讓課堂綻放智慧的靈光。

總之，清新自然的教學是一種大道至簡的體現，也是教者精準解讀文本、學生，靈活運用多媒體技術的再現。崇尚自然教學之風，讓學生在簡潔的教學素材中生趣，在簡樸的學習體驗中體味知識的無窮魅力，在真切的活動探究中領悟知識的精髓。