找準契入點設計好問題

○石家莊市長安區教育局 牛永民

都說“閱讀是一種被引導的創造”，是讀者與作品相互作用，構建意義的動態過程，在這個動態過程中，要喚起學生研讀興趣，讓學生全方位、立體地閱讀精思，自主發展，這就需要教師運用科學而藝術的教學策略，尤其要選好契入點，設計好的、具有“挑戰性”的教學問題。

所謂“挑戰性問題”，就是指有質量、有價值、有深度的問題，對學生具有一定的鼓動性、吸引力、啟發性和誘導性，根據作品的特點，契入點的選擇，問題的設計，可視其主旨凸顯處、重點情節處、描寫精美生動處、重要詞句或語段處、關鍵過渡處等有嚼頭的地方，引導學生由點及面，細思慢品，獲取真知，練就能力，以實現教學效果和質量的最優化。

如學習《林海》，可由關鍵詞語契入設問：文中重復最多的詞是什么？當學生閱讀并找到“親切、舒服”后，因勢利導：是什么事物讓作者感到“親切、舒服”呢？

此時，學生就可開動腦筋，直至領略到以下幾點：

看到美麗的景色，作者感到“親切、舒服”；

林海與祖國建設連在一起，美的不空洞，作者感到“親切、舒服”；

人與山的關系日益密切，作者感到“親切、舒服”，從而讓學生迅速理清文脈：寫景——寫物——寫人，受到情感熏陶，得到美的教育。

再如，學習《背影》，整讀全文后，直接契入第六部分，即父親穿過鐵路，攀上月臺給“我”買桔子的那一段，在動作描寫、動詞運用、情感抒發等方面實施教學突破，進行“重槌式”敲擊，然后再回扣首段，體味禍不單行，家境慘淡的特定環境，順聯到文章結尾，體會父子相親相憐之情。這樣通過整讀、契入、突破、回扣、順聯五個步驟，引領學生步步登高，深入文章，走進人物心靈進行探究，有利于對文章的有效解讀，也讓學生學到讀懂的方法。

當然，選好契入點還要注意以下方面。

1.以學定教。選好契入點，當然要立足文章本身，但也得弄清楚學生的知識基礎，能力現狀和情感認知發展的需要，找準學生學習的最近發展區，尋求教材與學生生活的連接點和興奮點，恰當契入，架起學生、文章、教師互動建構的立交橋，讓學生運用所學知識、方法解決問題，獲得思想啟迪，受到情感熏陶，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2.契入口要小巧，視野要宏大。往往契入口小越能激發學生閱讀探究、切磋交流的興趣，便于師生集中有限時間突破重難點。比如學習《小英雄雨來》，若教師直接從愛國主義著手教學，勢必枯燥乏味，學生也難以捕捉，而要從文中典型景物的描寫或人物語言、行動入手，就會使教學增色不少，也會很快就抓住學生的興奮點，快速進入課堂。

3.要透辟深刻，恰當中肯。閱讀的契入點，是師生研讀課文的一個突破口，必須有較強的輻射性，有一定的深度。否則，契而不入，會把學生引入思維的歧途。根據學生學情情況，教師要善于隨機應變，因勢利導，把握方向，尤其要把握好教學內容與學生需求之間的關系。契入點的選擇一定要以學生現有學情為前提，提出的問題，怎樣算好呢？我們認為，這些問題既要緊扣文本深入挖掘，合理聯系，又要努力貼近學生的基礎思維，讓學生不覺得突兀。

在設計問題時，還要想到，合作探究是一種重要的學習方式，設計的問題本身既要有適應合作學習的，還要有適合自主學習和獨立思考的，讓學生無論在什么情況下總有適合自己的。此外，合作的目標、時機、機制等均應全面考慮，讓學生在探究中學會探究，自主中學會自主，創造性開展學習，不斷提高自主思考、自主研究的能力。