關注學習過程提高課堂實效

○鹽山縣教育局 高欣榮

數學課堂的教學方式是多種多樣的。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生了良好的教學效果。因此，在數學教學中，教師不僅要注重學生學習的結果，還要注重學生學習的過程。我們可以通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，提升其數學素養。

1.營造良好的學習氛圍。

良好的學習氛圍是有助于學生學習的，在課堂上學習氣氛是占學生學習效果的主要成分。創建一個民主、和諧的學習氛圍是教學活動中學生積極主動發展的基礎。只有這樣，才有利于學生主體性的發揮，增加學生在課堂中的參與程度，促進課堂教學的互動性，提高教學效果。那么，如何營造良好的學習氛圍？

首先，教師要調節好自己的心理狀態，使自己心境良好。課堂上在傳授知識的同時，會有很多感情成分的參與，教師的心理狀態會直接影響到整個課堂的氣氛。只有教師保持良好的狀態，才能更好地帶動學生，學生才會以更好的狀態去學習新的知識。其次，教師要用愛心對待每一名學生。學生是需要關愛和尊重的，無論學生的發言是對是錯，我們都應該首先對學生的積極思考和發言給予鼓勵和肯定，然后再進行引導，這樣有利于學生主動思考，輕松愉快地享受學習。

2.創設問題情境，激活學生思維。

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的。在創設情境時，教師可采用謎語、故事、游戲等方式，或利用錄音、圖片等多媒體教學手段，把抽象的數學知識與生動的實際內容聯系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念，使學生的思維快速進入學習的狀態中。同時，教師應注意培養學生有條理、有根據地思考問題，真正體會數學的魅力，喚起他們學習數學的興趣，產生強烈的探究意識。例如在講百分數、分數和小數互化時，創設這樣一個情境：星期天，小楠、小宇、小丁帶同樣多的錢到不同的商店買了完全一樣的賽車，小楠花了這筆錢的32%，小宇花了這筆錢的，小丁花了這筆錢的0.35倍。他們誰花得錢多，誰花得錢少？通過聯系學生熟悉的生活情境創設，學生很快就思考出解決問題的方法。有的學生利用小數來比較，有的利用分數來比較，還有的利用百分數來比較，這樣不需要講解，學生就已經完成了小數、分數、百分數的相互轉化，并總結出轉化的方法。學生充分享受學習的過程，數學思維被激活。

3.有效引導，促進探究學習。

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生在嘗試探索中求知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生能通過自學課本掌握的，教師絕不代替講解。在探究學習的過程中，學生是主體，但有時教師的引導也很有必要，通過有效引導，可以為探究學習助力。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？請大家試驗一下。”頃刻課堂上人人動手參與，氣氛十分活躍。隨后，大家紛紛展示自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導：“用繩測、滾動的方法測量圓的周長都有一定的局限性，能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？”接著利用多媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再進行實驗得出：圓的周長是直徑的π倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與、探究學習，不僅掌握了新知識，思維能力也得到了發展。