試析高校護理教學中情景教學法的應用

李全平

摘 要：新時代教學方法及育人思想得以變革，在提升教學水準同時，助力教師有效落實教學目標，創設高效課堂，助力我國教育事業穩健發展，為此新時代教學事業發展對教師提出新考驗，需教師敢于創新、銳意進取，為豐富教學路徑奠定基礎。本文通過對高校護理教學中情景教學法應用方略進行分析，旨在提高高校護理教學質量。

關鍵詞：高校護理教學 情景教學法 應用

情景教學法主要是指教師通過講解某個案例、播放音頻、展出圖片、布置教室以及引導學生表演等形式，帶領學生進入特定教學氛圍，該教學氛圍有別于以往課堂標下形式，凸顯學生教學主體地位，教師作為情景教學法施行者以及教學情境創設者，在學生自主學習與實踐進程中觀察學生，了解其自主學習實況，感受其學習需求，掌握其學習動向，以此為基點搭建教學平臺，確保教學內容能借助情景教學法傳遞給學生，以學生思維及學習能力交織在一起，使學生在情景教學進程中有所收獲，達到提高教學質量的目的。基于此，為使高校護理教學質量得以提升，分析情景教學法應用方略顯得尤為重要。

一、依據學生學習訴求創設教學情景

學生學習能力、學習興趣、護理基礎等因素存在差異，在以人為本教學原則加持下，教師需致力于創設符合各個學生學習訴求的教學氣情景，加強學生情景教學參與感，引導學生展開自主學習，提高情景教學質量。例如，教師可采用“分層教學+情景教學”形式，鼓勵學生自主探究，設立難易不同的教學情景，該情境可以是一組圖片、視頻片段、護理案例等有關護理知識所有形式，鼓勵學生依據自身對知識的理解選擇規定情景，并解決情景內存在的問題，將護理知識、教學問題、教學情景融合在一起，能幫助學生更好詮釋護理知識，解決其學習疑問，選擇同一護理情景的學生可通過協作互助解決相關問題，繼而在靈活應用情景教學法同時，達到提高高校護理教學質量的目的[1]。

二、優化情景教學條件

相較于其他專業來講，高校護理對情景教學環境有一定要求，良好的教學情景代入感更強，使學生仿若身臨其境，在各個護理場景中調用所學知識，提高自身護理能力，提升護理專業教學水準，為此高校需明晰情景教學重要性，樹立教學創新實踐意識，追加情景教學條件優化資金，為提高情景教學法應用質量奠定基礎。例如，高校可組織建設“情景教學基地”，在其中設立急診室、ICU病房、普通病房及各個科室等，提升情景教學代入感，在各個場景模塊中配備護理常用器材及模型，教師在講授相關設備應用方法時可借助實物，使教學質量得以提升。再如，高校需加大互聯網敷設力度，優化“互聯網+教育”體系，借助網絡資源優化教學體系，落實情景教學目標，如教師在講授胸腔閉式引流插管相關知識時，可以在借助模型教學基礎上，引導學生觀看相關動圖或視頻，使學生能更為清晰、直觀掌握該知識點，借助互聯網資源優化情景教學條件，提高高校護理教學質量[2]。

三、豐富情景教學形式

為使情景教學法能調動學生學習積極性，更好掌握護理知識，落實高校護理專業育才目標，教師需秉持創新實踐、開拓進取原則，積極豐富情景教學形式，旨在拓展學生準入護理課堂的路徑，為提高高校護理教學質量奠定基礎，賦予情景教學趣味性，讓更多護理專業學生能借助該教學方法熱愛護理學科。例如，教師可在“產教融合、校企合作”育人理念加持下，組織學生來到合作育才醫院或診所等實踐基地，通過崗位實踐落實情景教學目標，彌補課堂教學缺失。在護理崗位實踐過程中，會遇到許多突發狀況，教師需時刻觀察學生的臨場反應，通過鼓勵、引導幫助學生消除緊張感，針對學生實踐進程中存在的問題進行針對講解，使教學內容更具實用性，助其在崗位實踐中有出色表現，在夯實護理學習基石同時，達到培養學生臨場應變能力、創新實踐能力、協作配合能力等核心素養的目的，凸顯情景教學法施行價值。待情景教學結束后，教師需引導學生總結實踐收獲，集中解答學生的困惑，彌補固有知識體系缺失，規范學生護理方式，提高學生護理能力，幫助學生建立護理自信心，優化其護理知識學習體系。再如，教師在進行“胸外傷并發血氣胸患者”護理教學時，可啟動合作學習小組，鼓勵小組成員通過自主學習、分工協作完成情景表演任務，教師與學生則對小組表演情況進行觀察與點評，通過生生互動、師生互動，營建和諧高效教學氛圍，使學生在輕松愉快氛圍中掌握相關護理知識，同時培養學生應變能力、獨立思考能力、學習實踐、合作互助等核心素養[3]。

四、做好情景教學總結工作

教學總結是對學生學習以及教師教學情況的總結，優質高效的教學總結能起到升華課堂的積極效用，在情景教學法施行后展開教學總結工作，有利于教師累積新型教學方法應用經驗，找到情景教學法應用缺失，為完善情景教學法提供依據。基于此，高校護理專業教師需積極開展情景教學總結工作，為使相關總結科學高效，教師需設立教學總結目標，以便總結工作有的放矢。例如，教師可將學生情景表演熱情、心理狀態、護理動作規范程度、自主學習與相互配合默契度等設為教學總結切入點，使學生在關注書本知識學習情況同時，更加關注其核心素養培育成效，使高校護理情景教學法應用效用得以提升，達到創設高效課堂的目的，同時教師需進行自我反省，分析情景教學法應用欠佳之處，以此為由展開教學研究工作，通過統籌本校教學資源，借助現有教學條件，依據學生護理學習訴求，優化情景教學方法，提高個人教學能力，推動情景教學法創新與發展，使其更加適合本校護理教學切實需求，推動情景教學法朝著“校本化”方向發展，達到提高該教學方法應用價值的目的。

結語

綜上所述，高校護理教學中情景教學法若想得到有效應用，需教師秉持以人為本教學原則，為學生營建和諧舒適教學氛圍，依據學生學習訴求靈活創設教學情景，優化情景教學條件，豐富情景教學形式，做好情景教學總結工作，引導學生自主學習、創新實踐，使師生得以攜手打造高效課堂，凸顯情景教學法應用價值。

參考文獻

[1]吳曼，楊芳，薛元，等.談情景教學法在高校護理教學中的有效運用[J].中外交流，2017（33）：41.

[2]凌陶，金瑞華，王金玄.標準化病人情景模擬教學對護理本科生臨床思維能力影響的研究[J].護理研究，2018（9）：1442-1446.

[3]周倩倩，唐雙齡，夏凡林.標準化患者情景教學法在靜脈輸液教學中的應用[J].上海護理，2015（4）：85-87.