結(jié)合字源培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣和能力的初探

金玲

【摘 要】學(xué)生的識字能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生們今后的寫作與閱讀會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，而是識字教育是小學(xué)低年級語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時是小學(xué)語文教學(xué)過程的一大難題。因此，提升學(xué)生們的識字能力與水平，可以極大地提高學(xué)生們的儲詞量，而且還為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊。但是，識字是一個無聊而又漫長的過程，學(xué)生們很難集中精力，所以，急切需要尋找一種切實(shí)有效的方法來激起學(xué)生們的識字的興趣，而結(jié)合字源是如今公認(rèn)的比較好的識字方法。故本文就如何結(jié)合字源來培養(yǎng)低年級學(xué)生們識字興趣與能力進(jìn)行初步探究，希望能夠給廣大小學(xué)語文工作者帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；識字興趣；字源

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0264-02

前言

漢字是我國文化的重要載體，熟練漢字，學(xué)生們才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且文字的積累是語文學(xué)習(xí)的重要保障，同時也是其他學(xué)科能夠正常開展下去的必要條件。因此，識字教育承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石。識字教育是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，而且識字能力的培養(yǎng)是學(xué)生們能夠進(jìn)行流暢閱讀，口語交流的基礎(chǔ)。但是，長期一來，我國的語文學(xué)習(xí)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使得識字教育逐漸硬化了，很多識字教學(xué)只是一味的機(jī)械般的跟著教師讀、寫，而字詞的含義與來源卻不涉及到語文教學(xué)內(nèi)容中，這樣一來，學(xué)生們只會是更加對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，使得學(xué)習(xí)漢字的效率大幅度的降低。所以，要想學(xué)生們能夠饒有興趣的學(xué)習(xí)識字，就一定要改變與創(chuàng)新現(xiàn)有的識字方法，與此此時，經(jīng)過實(shí)踐表明，結(jié)合詞源來對學(xué)生們開展識字教學(xué)，會有很好的效果。以下是筆者查閱書籍與相關(guān)文獻(xiàn)，寫出的一些建議與看法。

一、當(dāng)前小學(xué)語文低年級識字教育現(xiàn)狀

1.小學(xué)低年級學(xué)生具有特殊性，增加了小學(xué)語文識字教學(xué)的難度。

小學(xué)階段的學(xué)生們有著他們這個年紀(jì)獨(dú)特的特點(diǎn)，與其他年齡階段的學(xué)生的差異是非常大的，在很多時候是很難掌控好課堂，致使在對學(xué)生們開展識字教學(xué)時增加了很大的難度。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，相應(yīng)的生理與心理發(fā)展還不是很完善，所以很多時候，他們的注意力不能夠很好的集中，而且對一成不變、枯燥無味的識字學(xué)習(xí)壓根就提不上興趣，使得他們在課堂上很容易被其他事物給吸引。而且，小學(xué)生們的自我控制意識與能力是很差的，而且心理承受能力也是十分有限的，教師如果在教堂上的話語過重或是布置的作業(yè)過多，都不會不經(jīng)意間給學(xué)生們的心理造成很大的傷害，使得同學(xué)們的悲傷、消極等悲傷情緒極易產(chǎn)生，嚴(yán)重的甚至還會有厭學(xué)、自卑等多種反常現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得他們不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，需在識字教育上，要十分注重這些內(nèi)容與方面。

2.當(dāng)前小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方式缺少靈活性與多樣性，教學(xué)形式簡單化。

當(dāng)前的語文識字教學(xué)仍是采取以往的單一的教學(xué)方式，就是把每一個生字詞都用拼音標(biāo)注起來，再將這些內(nèi)容用幻燈機(jī)投影在黑板上，學(xué)生們再跟著老師一個個字的機(jī)械般的讀寫與記憶，長此一來，在學(xué)生們運(yùn)用字詞時，只會是生搬硬套下去，沒有自己的思考與見解。雖然靈活性與多樣性的教學(xué)形式仍在試水階段，很多地方還沒有普及到，但是不可否認(rèn)的是，像傳統(tǒng)模式般的單一識字方法，不僅不會提高學(xué)生們的認(rèn)字水平與能力，而且在很大程度上還會降低學(xué)生們對于識字的興趣與熱情，根本就不能達(dá)到讓學(xué)生們識字并能運(yùn)用的目的與效果。

二、小學(xué)低年級語文結(jié)合詞源進(jìn)行識字教學(xué)方式建議

1.以預(yù)言故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識漢字。

總所周知，很多字詞都是來源于一些童話寓言故事中。所以當(dāng)學(xué)生們閱讀相關(guān)的書籍后，他們會對一些字詞的印象很清楚，因?yàn)樗麄儗适聝?nèi)容很熟悉，會深刻記憶著這些字詞是來源于這個故事中，而且學(xué)生們經(jīng)過了大量閱讀后，自己的字詞積累量也會增加，同時還鍛煉了他們的理解與閱讀能力。因此在日常的識字教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生們多去閱讀課外書籍，尤其是那些注滿拼音的書籍，因?yàn)樗麄円坏┎徽J(rèn)識這個字詞的話，就會借助拼音來理解好他，之后，教師需要做的就是帶領(lǐng)他們?nèi)ト睦斫夂眠@個故事，讓學(xué)生們清楚全文內(nèi)容。

比如，在對人教版《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行講解時，倘若學(xué)生們對于這個故事在課外閱讀涉及到了的話，他們會根據(jù)亡羊補(bǔ)牢這四個字的理解，便能很好的理解好全文的內(nèi)容，而不是一味的跟著教師的步驟來開展學(xué)習(xí)，而且這時，教師需要做的就是帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)整篇文章，從而學(xué)習(xí)到更多的字詞，而且還能讓他們對這些內(nèi)容更加深刻。

2.開展生動形象的識字游戲。

因?yàn)樾W(xué)生很容易被游戲所吸引，一旦教師說要開展什么游戲時，學(xué)生們便會十分有熱情的投入到游戲中，這樣一來，能夠讓他們在游戲中實(shí)現(xiàn)認(rèn)字，而且學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果會是極好的，所以，教師需要不定期的開展一些認(rèn)字的小游戲，別開生面的對學(xué)生們進(jìn)行識字教育，這如此，學(xué)生們不再會覺得識字學(xué)習(xí)是一個枯燥乏味的事情，相反而是一個十分有趣，自己愿意主動去學(xué)習(xí)的事。

比如，在進(jìn)行人教版《成語欄目》進(jìn)行字詞教學(xué)時，便可以開展現(xiàn)在在朋友圈內(nèi)十分受歡迎的看圖學(xué)習(xí)成語的小游戲，將幾組圖片讓同學(xué)們觀察，讓他們?nèi)ブ缊D片中每一個事物對應(yīng)著是什么字詞，然后再連接起來，最后很多成語的學(xué)習(xí)能在游戲中，學(xué)生們便能輕松愉快的學(xué)習(xí)到了，而且教師們也能夠減輕教學(xué)生們識字的負(fù)擔(dān)了，所以，開展小游戲來進(jìn)行成語的學(xué)習(xí)是極好的。

結(jié)語

語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)需要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中熱愛上漢字。總的來說，對于低年級小學(xué)生的識字教育，是如今小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容與重要組成部分。而且結(jié)合詞源是目前進(jìn)行識字教學(xué)的效果極好的一種方法，需要在教學(xué)上好好的運(yùn)用。所以，教師在識字教學(xué)時，要注重對識字教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，來提高識字學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生們能夠在輕松愉快的課堂氛圍學(xué)習(xí)到更多漢字，更好的進(jìn)行相關(guān)的漢字的學(xué)習(xí)。與此同時，教師們可以探索更加科學(xué)有效的措施與方法，堅持以學(xué)生為本的理念，來創(chuàng)新出更多適合學(xué)生們實(shí)字學(xué)習(xí)的教育方式，增強(qiáng)學(xué)生們的語文水平與能力，為今后的各個學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生們能夠在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加順利與成功。

參考文獻(xiàn)

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