基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革

黃菁婧

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，小學語文寫作教學模式得到了改革的機會與途徑。寫作模式的改革，有利于小學生更好地掌握語文寫作的相關知識，提高教師教學質量。本文通過對于信息技術環境對寫作教學影響的分析與探究，結合實際情況分析信息環境下小學語文寫作教學模式的改革途徑，以供教學參考。

關鍵詞：小學語文 語文寫作教學 模式改革 信息技術環境

一、信息技術環境下小學語文寫作教學受到的影響

1.寫作教學模式受到沖擊

信息技術的不斷發展，使教師不斷革新小學語文寫作教學模式，改變了傳統的“填鴨式”的教學模式，在激發學生的寫作興趣的同時，也能為教師提供更多的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的寫作積極性，使教師與學生之間的交流可以突破時間與空間的限制，能夠更好地開展小學語文寫作教學。[1]

2.搜集寫作素材渠道的拓展

信息技術的不斷發展，使學生在搜集寫作素材的過程中不拘泥于傳統的素材搜集渠道，改變學生之前只能從書籍、雜志、報刊搜集寫作素材的情況。信息技術的應用，能夠減少素材搜集時間，便于學生在教師的引導下篩選最為合適的寫作素材，便于學生節省時間完成自我知識儲備。應用信息技術搜集到的素材不僅有文字，還有圖片、音樂、視頻等，學生對于這一類素材的觀看，有利于學生更好地體會所寫題材，有利于學生想象力與創造力的發揮，使其對寫作產生濃厚的興趣。[2]

3.學生的寫作模式發生轉變

信息技術的不斷發展，使學生在寫作過程中不拘泥于紙筆，還可應用電腦中的辦公軟件（如WPS、word等）完成寫作，教師也可以直接在線批閱，有利于更好的節省紙質資源，提高資源的利用效率，有利于減少教師的工作量，便于教師對學生作文的點評，提高教學質量與效率。[3]

二、基于信息技術環境下小學語文寫作教學模式改革的途徑

1.以信息技術為基礎創新寫作模式

教師在改革小學語文教學模式過程中，應注意將信息技術與寫作模式相結合進行創新，使教師能充分利用信息技術為教學帶來的便捷。首先，教師需要利用信息技術為學生創設合理的寫作情境，以保證充分調動學生的寫作興趣，便于后續教學的開展。在學生開始寫作之前，教師需要給予學生一定的引導，使學生在寫作之前充分了解寫作題材，并從中尋找自身感興趣的寫作角度，使學生在寫作過程中能充分結合自身的真實情感，調動自身的知識儲備，完成整個寫作。如在進行以“春天”為題材的寫作時，教師可以利用多媒體技術為學生播放與“春天”有關的視頻、圖片與歌曲，引導學生通過對于視頻、圖片與音樂的感受結合自身曾經見過的“春天”進行描寫，能更好地完成學生的語文寫作訓練。

其次，教師在與學生交流的過程中，也可以使用信息技術，加強教師與學生之間的聯系，使學生可以通過教師更為詳細的了解寫作的相關知識，并將其應用于自身寫作中。小學語文的寫作內容多半簡單，教師在教學過程中，應當與學生多多交流，才能更好地提高學生的寫作能力。學生在搜集素材的過程總，教師也應當給予一定的幫助，使學生更好地了解所搜集的素材適應的寫作題材與寫作體裁。教師還可以應用信息技術構建交流平臺，促進學生與學生，學生與教師之間的交流，便于學生之間取長補短，提高自己的寫作能力。

第三，教師應當提高學生的寫作興趣，引導學生積極主動的搜集寫作素材并完成寫作訓練。當安排相關的寫作訓練題材時，教師除了為學生進行講解之外，還需要結合信息技術引導學生自行搜集相關素材，有利于學生提升自身主觀能動性，有利于培養學生的學習信心，提高寫作興趣。

第四，教師應利用信息技術引導學生在課外進行小學語文寫作拓展訓練，結合網絡平臺為學生分享與寫作題材相關的素材，有利于開闊學生視野，引導學生在觀看素材的過程中樹立正確的人生觀與價值觀。

三、以4S模式為基礎開展寫作教學

4S模式是指對信息的搜索、分享、展示與總結，教師在教學過程中將4S模式與小學語文寫作教學相結合，能夠更好地促進寫作教學模式信息化的改變。

1.搜索。教師需要結合實際教學情況，為小學語文寫作教學制定合理的教學目標，并在了解學生的寫作能力、寫作水平以及心理承受能力的基礎上為學生安排適合的寫作任務，引導學生搜集、下載、儲存相關寫作素材，為之后完成寫作奠定基礎。

2.分享。小學生自身知識儲備較少，在搜集素材的過程總，經常會出現或大或小的紕漏，教師應當引導學生積極分享搜集到的寫作素材，推動學生之間相互合作，互相促進，在培養學生寫作能力的基礎上培養學生的合作意識。教師還需要引導學生篩選素材，留下有用的優質素材，將無用的劣質素材丟棄，以保證寫作成果的質量，保證寫作的順利開展。

3.展示。學生完成寫作之后，教師應及時對學生的作品進行點評，以鼓勵的態度為學生提出合理的建議。點評過程中如果出現質量較好的作文，教師應當及時的分享到信息平臺（如微信群、QQ群），讓其他學生借鑒優秀作文的寫作，引導學生之間進行良性競爭，刺激學生寫作熱情，提高學生的寫作興趣。教師還應當鼓勵學生交流優秀范文的讀后感，培養學生的學習自信心。

4.總結。小學語文教學結束之后，教師需要引導學生對所學內容進行總結，使學生充分認識自身在本次寫作訓練中的優勢與劣勢，了解本次作文成品的優點與不足，以便于下次更好地完成寫作訓練，教師也應當引導學生針對性的進行寫作練習，并為學生解答寫作過程中存在的問題，有利于學生培養寫作興趣，為之后更多的寫作學習與練習打下堅實的基礎。

結語

根據文中分析可得，在信息技術背景下，小學語文寫作教學將面臨更為直接的機遇與挑戰。教師在完成寫作教學內容的過程中，需要充分利用信息技術為教學帶來的改變，創新叫續寫模式提高學生的寫作興趣，不斷豐富學生的素材積累。小學處于學習的基礎階段，只有不斷地充實自身的知識積累，才能更好地為之后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]楊芳芳.基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式的改革[J].中華少年，2018（17）：39.

[2]張艷榮.信息技術下研究小學語文寫作教學創新與變革路徑[J].課程教育研究，2017（16）：103.

[3]張興旺.信息技術在小學作文教學中的運用[J].學周刊，2015（07）：187.