數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

張榮霞

【摘 要】小學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)階段，對于剛步入學(xué)校的孩子來說，也是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的養(yǎng)成階段。同時(shí)，小學(xué)階段對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是很重要的一段時(shí)間。小學(xué)教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，不但要讓學(xué)生學(xué)到最基本的課本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和愛思考的能力，這樣才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，更有信心的去學(xué)習(xí)。本文針對人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)，分析了其本身在教材編排以及教材形式和教學(xué)內(nèi)容等方面對于其他小學(xué)數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢，并對教材中所體現(xiàn)的對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0216-02

數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識并將其良好掌握的前提與基礎(chǔ)，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生正是夯實(shí)成長基礎(chǔ)的時(shí)期，培養(yǎng)其形成良好的數(shù)學(xué)思維能力將會影響其一生成長。針對該課題的研究將著重從數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的作用、培養(yǎng)的實(shí)施途徑兩方面加以論述，以更好地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作用分析

眾所周知，人體大腦可以分為左腦以及右腦兩部分，左腦主要操縱語言功能，具有典型的邏輯思維能力，而右腦則是能夠?qū)唧w事物產(chǎn)生更加直觀、具體的表象，具有非邏輯形象思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中不僅需要學(xué)生具有良好的聽說讀寫能力，同時(shí)還要通過所學(xué)知識來構(gòu)建出一幅數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系圖，以此來更好地領(lǐng)悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。所以，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過多種手段相結(jié)合的方式來促使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維與形象思維共同開發(fā)與成長的習(xí)慣，從而將大腦的整體能力與效應(yīng)充分釋放，推動其全面成長步伐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師對于數(shù)學(xué)知識的傳授非常重視，采取灌輸式的模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，在很大程度上忽視了小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)缺少一種思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不善于進(jìn)行思考，繼而會對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來影響。為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效性，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)研究，對目前小學(xué)生思維能力培養(yǎng)存再的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出相對應(yīng)的解決策略，希望為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提供一點(diǎn)意見。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題及方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約作用。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)教材的編排還是存在一定的問題，不利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在很大程度上制約著小學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排的過程中，沒有對小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)、對事物認(rèn)知的特點(diǎn)、思維模式發(fā)展的特點(diǎn)等進(jìn)行考慮，在這種情況下，編排出來的小學(xué)數(shù)學(xué)教材肯定具有一定的不合理性。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來看普遍存在一定的跳躍性，這就導(dǎo)致處于身體智力發(fā)展階段的小學(xué)生在思維上跟不上數(shù)學(xué)教材的編排順序，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度增加。一旦小學(xué)生在課堂中聽不懂老師所講的數(shù)學(xué)知識，那么就會對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)興趣帶來不利的影響。現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是采取固定的文字方式來進(jìn)行表達(dá)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識更加的抽象難懂，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大困難，從而影響小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.巧妙與圖形相結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以借助圖形的表現(xiàn)方式展開側(cè)面切入，通過豐富多彩的圖形形式來對數(shù)學(xué)教學(xué)中的變量關(guān)系、空間構(gòu)造等問題加以剖析，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且在解決數(shù)學(xué)教學(xué)抽象問題的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉，有助于學(xué)生對下一階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

2.應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法。

近些年來，在教育事業(yè)改革思想的指引下，許多創(chuàng)新性教學(xué)方法也隨之運(yùn)用而生，給教學(xué)工作的開展起到了很大的輔助性作用。情境教學(xué)法作為現(xiàn)階段在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的創(chuàng)新性方法，同樣也適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。合理、有效、正確的情景設(shè)置可以將學(xué)生自然而然地引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，既可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)帶來的樂趣和遐想，又能夠有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的探究和理解，間接地?cái)?shù)學(xué)思維能力自然也就在學(xué)生的思想中得到了有效的提升。例如，在幾何基本結(jié)構(gòu)教學(xué)中，如果教師只是單純地對幾何特點(diǎn)進(jìn)行講解，不僅學(xué)生很難在思想中形成相關(guān)結(jié)構(gòu)概念，而且教師很容易將學(xué)生引入到一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這樣就會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。但是，如果在學(xué)習(xí)中融入一定的情景元素，比如，讓學(xué)生自帶積木，結(jié)合教師的講解內(nèi)容，讓學(xué)生自己來對幾何結(jié)構(gòu)做出判斷和選擇，學(xué)生的思維能力就能夠逐漸地得到一定的拓展，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能夠得到更好的強(qiáng)化。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的合作交流。

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)具有非常重要的決定性作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的自身情況為衡量標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的互相幫助和互相合作，可以激發(fā)學(xué)生的無限潛能，充分調(diào)動學(xué)生的思維活躍性。然后教師再積極對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況加以了解和引導(dǎo)，學(xué)生自然會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在投入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自然也就得到了有效的鞏固。

四、結(jié)語

本文通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的分析、研究，得出人教版小學(xué)數(shù)學(xué)在教材編排上能夠考慮到實(shí)際情況，體現(xiàn)出其在教材上的優(yōu)勢：內(nèi)容銜接自然；教材形式多樣化；內(nèi)容編排循序漸進(jìn)等，并通過一定的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在平常的一些數(shù)學(xué)活動中體會到數(shù)學(xué)的樂趣；通過鼓勵學(xué)生對角度思考的方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生去思考更多的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；在此基礎(chǔ)上，采用數(shù)形結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過將這三方面內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣與愛好，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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