探究小學語文教學中的閱讀推廣

黃瑋婧

【摘 要】在教學體制改革的背景下，小學語文面臨一些新變。閱讀教學的重要性更加突出，如何提高小學語文閱讀教學效率，提升小學語文閱讀推廣質量，成為教師關注的重點問題。小學生處在人生起步期，教師應該發揮燭照作用，讓學生在閱讀中實現健康成長。本文將具體探討小學語文教學中的閱讀推廣問題，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；閱讀推廣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0212-01

引言

在語文教學工作中，語文閱讀至為關鍵。語文閱讀是語文活動的最普遍形式，也是語文教學的重點。小學語文教學大綱對教師提出更高要求，語文教師需要提升學生的語文素養，促進學生的全面發展，課內外閱讀是提升學生語文素養的必由之路，也是實現學生健康成長的重要路徑。小學階段閱讀總量應該不少于一百五十萬字，為了順利達成這一目標，教師應該應該做好閱讀推廣工作，讓學生進行廣泛性閱讀。

一、語文閱讀推廣的重要性

蘇霍姆林斯基曾經闡述了語文閱讀的重要性，他認為語文閱讀是通往智慧的橋梁，通過語文閱讀，學生的智力水平可以得到明顯提升，思想道德素質可以得到全面發展，審美鑒賞能力可以得到顯著增強[1]。在談到自己的教育理念時，蘇霍姆林斯基不止一次地論述了語文閱讀的重要性，認為教師不僅要熟讀教材內容，還應該成為熱愛閱讀之人，培養學生自主閱讀的習慣，開拓學生的聯想思維和創新思維。只有保持閱讀，教師和學生才不會陷入心靈空虛狀態；只有保持閱讀，教師和學生才能認識到精神創造的價值。我國很多歷史文人都認識到了閱讀的重要性：書讀百遍其義自見，論述了閱讀與人生哲理之間的關系；讀書破萬卷下筆如有神，論述了閱讀與寫作的關系。通過閱讀，學生能汲取大量的文學知識；通過閱讀，學生可以和古者達到心靈上的契合；通過閱讀，學生可以和作者建立對話關系。從某個角度來看，語文閱讀是語文學習的基礎，為了提高語文教學效率，教師必須做好閱讀推廣工作，使學生積極主動地投入到語文閱讀中來。

二、小學生語文閱讀現狀

就目前來看，我國小學生的語文閱讀現狀并不如意：大部分學生喜歡閱讀課外書籍，不愿意對課內教材進行閱讀評析。事實上，課內教材內容難度適中，大多符合學生的認知水品。很多學生忽視了課內教材的重要性，導致對閱讀知識理解不當，沒有掌握高效閱讀的技巧和方法。學生雖然更喜歡課外書籍，但是愿意主動閱讀課外書籍的學生比較少，語文教師沒有為學生提供課外閱讀的時間，學生只能在家中進行自主性閱讀。在選擇課外閱讀材料時，更多家長會傾向作文指導類的材料，這一類閱讀材料的應用價值較高，但是可讀性較差，很多學生都在閱讀過程中失去了興趣[2]。對課外書目進行分析，發現閱讀書目良莠不齊，一些書目具有文學價值，一些書目的文化層次不高。很多學生沒有對書籍進行科學選擇，沉迷于網絡小說之中，會給自身發展帶來極其惡劣的影響。

三、小學語文教學中閱讀推廣的重要舉措

1.激發學生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，教師在開展閱讀推廣的過程中，應該挖掘學生的興趣所在，不斷激發學生的自主閱讀興趣。具體來說，教師可以做到以下幾點：第一，教師可以為學生列舉一些文化名人，發揮文化名人的榜樣力量。我國歷史上有很多熱愛讀書的重要任務，如偉大的領袖毛澤東，聲名遠揚的作家老舍等。教師可以為學生講述這些知名人物的讀書故事，讓學生認識到讀書的重要性，并堅定自身的讀書信念，不斷提高自主閱讀的能力。第二，教師可以為學生呈現一些精彩片段。小學生處在成長的特殊階段，很容易出現注意力轉移的情況，為了讓學生將全身心投入到課堂，教師應該挖掘閱讀文本的精彩片段，讓學生對精彩片段進行鑒賞。在鑒賞過程，學生的探索欲望將得到激發，主動閱讀積極性將有所提升。第三，教師可以開展多元化的閱讀活動，如“我是故事王”、“我是詩圣”等等，讓學生對相關書目進行閱讀，燃燒學生的閱讀熱情。

2.做好閱讀推薦工作。

教師起著重要的引導作用，為了提高學生的閱讀學習效率，應該做好閱讀推薦工作，為學生呈現其所需要的文學作品。小學生的年齡比較小，對書籍的辨別能力不強。教師應該發揮示范帶頭作用，對學生的年齡特點進行分析，為學生呈現科學化合理化的書單[3]。一方面，教師可以推薦和語文教材相關的書籍，如《愛的教育》、《繁星·春水》、《水滸傳》等等。另一方面，教師可以推薦符合學生認知能力的書籍，如《安徒生童話》、《十萬個為什么》等等。此外，教師也可以為學生介紹一些報紙、雜志等，讓學生通過多個渠道獲取信息，不斷延展學生的學習視野。

3.傳授高效閱讀技巧。

小學生的邏輯能力不強，在閱讀過程中很難有意識地應用閱讀技巧。教師在引導學生進行自主閱讀時，應該為學生傳授高效的閱讀技巧：第一，教師應該讓學生進行想象。在閱讀文本的過程中，學生需要將自己代入到某一個角色，在腦海中建構文本世界。第二，教師應該讓學生進行勾畫。學生在進行閱讀時，應該勾畫出自己最喜歡的句子，并對其進行簡單的賞析[4]。第三，教師應該讓學生進行仿寫或記錄。當讀到精彩片段時，學生需要對其進行仿寫，或將好詞好句積累起來，作為重要的寫作素材。

4.采用多元推廣活動。

多元活動是閱讀推廣的重要路徑，教師可以開展如下幾項活動：第一，為了使學生真正投入到自主閱讀中，教師可以組建讀書興趣小組，實現學生的閱讀互動。小組之內的成員可以互相傳遞書籍，并就書籍內容談談自己的感受。第二，教師可以在班級內部建立一個圖書角，并設定圖書管理員，讓其對班級圖書進行管理和借閱記錄[5]。

結論

綜上所述，在小學語文教學過程中，閱讀教學非常重要。為了提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展，小學語文教師應該以身作則，做好閱讀推廣工作。

參考文獻

[1]農杏花.探究小學語文教學中如何引導學生進行個性化閱讀[A].教育向導編委會.向導-教育導刊第5期[C].教育向導編委會，2018：1.

[2]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實證的小學語文閱讀素養研究：內涵、價值及表現形式[J].中國教育學刊，2016（10）：77-83.

[3]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）：36-42.

[4]王志軍，溫小勇，施鵬華.技術支持下思維可視化課堂的構建研究——以小學語文閱讀教學為例[J].中國電化教育，2015（06）：116-121.

[5]鄒木榮.小學語文閱讀教學痼疾種種——以海南省海口市部分小學調查為例[J].改革與開放，2010（22）：170.