基于故事思維的高中語文教學(xué)分析

仙桂萍

【摘要】隨著新課改政策的不斷深入發(fā)展，高中語文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教師從傳統(tǒng)的題海訓(xùn)練教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生自主探究、自主發(fā)展的教學(xué)方法，主要訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文主要分析了如何能夠在高中語文教學(xué)中應(yīng)用故事思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】故事思維 高中 語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0061-01

跟傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，故事思維教學(xué)模式主要是通過在課堂教學(xué)中分享故事的教學(xué)方式，利用生動形象的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的思維模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是受教育的對象，更是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，教師在教學(xué)中有責(zé)任應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

一、在高中語文課堂教學(xué)中故事思維的體現(xiàn)

故事是學(xué)生們從小聽到大的一種表達(dá)形式，在學(xué)生每天的生活和學(xué)習(xí)中都會發(fā)生故事，例如說昨天晚上做得一個夢，以及上星期在游樂場中的一次經(jīng)歷，這些不同形式內(nèi)容豐富的故事，讓我們的生活變得更加生動和美好。在高中課程教學(xué)當(dāng)中語文科目教學(xué)非常重要，是其他科目學(xué)習(xí)的重要根本內(nèi)容，通過語文的學(xué)習(xí)學(xué)會傳遞知識以及引導(dǎo)知識，因此高中語文教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)故事思維教學(xué)模式的研究力度，引導(dǎo)學(xué)生能夠在獲取語文知識的同時，也能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)快樂[1]。通過調(diào)查顯示，一部分語文學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，會在作文寫作當(dāng)中適當(dāng)性地應(yīng)用一些生活中發(fā)生的小故事進(jìn)行拋磚引玉，寫出自己的感悟和道理，這種寫作方法會讓文章看上去更加有說服力，這就是我們要說的故事思維。故事思維就是引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己生活中的經(jīng)歷當(dāng)成藍(lán)本，通過故事的描述來體會到社會道德的重要性，這樣的描繪更加立體，更有畫面感，學(xué)生的記憶也會更深刻，避免了枯燥的說教。

二、在高中語文教學(xué)中應(yīng)用故事思維

在高中語文教學(xué)中故事思維教學(xué)模式發(fā)揮出來的作用非常大，那么教師需要在日常的語文課堂教學(xué)中采取有效教學(xué)手段，來不斷的探索和完善課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.鼓勵學(xué)生多觀察

高中是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，同時也是學(xué)生思維能力提升的重要時期，教師在這段時間對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生題后的思維習(xí)慣以及做事思維風(fēng)格。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用故事思維來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿激情。故事思維教學(xué)模式的開展需要學(xué)生的配合，學(xué)生在教學(xué)過程中需要用心去看和觀察，通過回憶自己生活當(dāng)中的點點滴滴，來重新思考和分析，把生活實踐和語文知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，在潛移默化中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造故事分享的機(jī)會

不同的學(xué)生擁有不同的人生經(jīng)歷，因此學(xué)生掌握的精彩故事情節(jié)也是不同的，自己的故事總是有限的，因此教師可以給學(xué)生提供一個故事分享的機(jī)會，在課堂教學(xué)中或者是在課外的課余時間，教師組織有趣的故事分享活動，讓學(xué)生能夠在分享活動中暢所欲言[2]。例如說這節(jié)課將要描寫有關(guān)于家庭親情的作文，那么在活動當(dāng)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生來描述一下自己對于家庭親情的理解，還有自己印象最深刻的一件家庭瑣事，自己從中得到了什么樣的感悟。然后教師可以要求學(xué)生在作文中寫出其他人的家庭故事，通過感悟其他同學(xué)分享的故事來得出自己的生活經(jīng)驗，不斷地引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己擁有的親情。

3.深入挖掘故事背后的故事

故事就是人們對于生活情節(jié)的直觀描述，因此在故事描述過程中，使用的表達(dá)方式比較通俗易懂，學(xué)生在分享故事情節(jié)的過程中既能夠了解故事內(nèi)容，也分享了快樂。教師需要通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生了解故事除了包含快樂和悲傷之外，同時也蘊(yùn)含了大量的生活哲理。例如說在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時，郁達(dá)夫的文筆抒情性比較強(qiáng)，這篇文章寫出了秋的悲涼，其中一句“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！苯處熆梢酝ㄟ^給學(xué)生深入分析文章寫作背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解和體會，三歲喪父的作者提前體會到了生活的艱辛，因此成年后養(yǎng)成了憂郁的性格，郁達(dá)夫的寫作投射出了當(dāng)時陰暗的社會背景，將學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境當(dāng)中，有一種身臨其境的感覺。

4.引導(dǎo)學(xué)生的故事思維

故事思維教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的挖掘自己身邊發(fā)生的故事，但并不是每一位學(xué)生都愿意把自己的故事分享給別人，更多的學(xué)生內(nèi)心比較自卑或者是性格比較內(nèi)向，因此對于故事分享不夠積極主動[3]。教師在教學(xué)中需要多加引導(dǎo)，通過鼓勵和表揚(yáng)的方式，鼓勵學(xué)生把自己的經(jīng)歷分享出來，鍛煉學(xué)生的故事思維能力。例如說在閱讀《伊索寓言》其中包含的九個預(yù)言故事時，教師可以先讓學(xué)生復(fù)述其中的任意一個故事，然后可以在其中適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂髞碡S富故事內(nèi)容。接下來教師可以讓學(xué)生了解講故事的冬季，也就是能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，了解什么時候該講什么樣的內(nèi)容。最后教師的教學(xué)目的就是能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，把自己的想象力充分發(fā)揮出來，創(chuàng)作出新的故事，能夠應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。

三、結(jié)語

通過故事思維來加強(qiáng)高中語文教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生深入挖掘故事中包含的深意，通過“是什么”、“為什么”、“怎么做”這三個不同的思維步驟，來感受到故事分析帶來的樂趣，了解生活和生命的意義，擁有更加深層次的智慧，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加順利的溝通和交流，在學(xué)習(xí)和生活中更加具有真情實感，從而不斷地形成高中生自己的故事思維系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方亮，魏章璋.以“故事”引之，撥動高中語文的心弦[J].華夏教師，2018（12）：73.

[2]劉世英.故事思維在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（13）：110.

[3]張瑋瑋.淺議高中語文教學(xué)法中的故事法[J].教育教學(xué)論壇，2012（09）：57-58.