核心素養下高中生物課堂中科學探究能力的培養

摘?要：高中生物是一門研究生命現象和生命科學的基礎學科，也是日常生活中畜牧業、農業和醫藥類行業的學習基礎，因此，生物科學與人類的生活聯系緊密。而且，高中生物的學習讓學生在掌握知識的同時，加強對自然規律的認識，從而實現將書本知識應用到生活實際中去，保證了學習生物科學的價值和意義。

關鍵詞：核心素養;高中生物;科學探究

隨著生物學科的不斷改革，核心素養成了生物課堂教學的重要內容，主要表現在由原來對學生進行知識的傳授和技能的培養，轉變成理性思維、社會責任、生命觀念和探索能力這四個方面的提升，從而提高學生的科學素養，以此來更好地理解生命的本質，最終實現愛護生命，愛護環境，愛護家園的目的。鑒于此，本文對核心素養下科學探究能力的培養展開了詳細的闡述，希望能夠促進核心素養下高中生物課堂的有效教學。

一、

在概念中培養科學探究能力

在生物學習中，難免會遇到生物概念，概念反映的是事物本質的屬性，也是學習生物知識的基礎，只有理解了概念，才能對知識進一步地學習和掌握。然而，部分學生對概念學習只是出于死記硬背的階段，無法達到真正意義上的理解，這就妨礙了以后概念的運用，并且對生物知識體系的構建很不利。而在核心素養下，概念教學在關鍵字詞上讓學生能夠把握準確，同時還讓學生在理解上掌握了一定的方法，讓學生在概念上去探究生物知識的奧秘，從而培養學生的生物思維以及生物素養，為以后的發展和學習奠定基礎。這也是核心素養下生物課堂教學的要求，在知識建構的基礎上，培養了學生的科學探究能力。

例如，在教學《基因突變和基因重組》一課時，為了讓學生理解基因突變和基因重組的概念，筆者就提前布置了預習作業，將學生分成幾個小組，讓學生通過網絡或者書籍查閱有關基因突變和基因重組的概念和意義，并且探究它們之間的區別，明確基因突變和基因重組發生的原因，最后搜集一些有關基因突變和基因重組的案例，在正式上課時拿到課堂進行講述?？梢?，在這節課的預習中，學生在概念上進行了有效探究學習，這不僅能夠使學生加深對概念學習的印象，同時還鍛煉了學生科學探究的能力，為以后的發展提供了有利的條件。

二、

在資料中培養科學探究能力

為了幫助學生理解晦澀的生物知識，我們可以看到生物教材中引入了豐富的教學資料，為學生展示了生物知識在現實生活中的應用，讓學生體會生物知識的重要性。因此，教材上的資料是生物課堂教學內容的重要組成部分，學生只有對資料的充分閱讀和理解，才能夠真正明確它設立的主要目的，這樣一來實現了學生對生物知識的歸納和探究。當然，教師也可以通過資料的內容，來培養學生的探究方法，從而提高學生對生物知識的探究興趣。

例如，在學習《孟德爾豌豆雜交實驗》一課時，教材中將“不同顏色的牡丹花”材料引出來，從而更好地導入本節課的主要內容。這個資料下面設計了兩個問題，為了讓學生來探究紅牡丹和白牡丹進行雜交后，子代的花的顏色以及原因，而學生在學習完這節課時，就可以得知其中的原因?？梢?，教材中資料的引入加強了學生對未知世界的好奇心，讓學生通過運用已知知識來探究未知世界，從而為科學探究能力的提高鋪平了道路。

三、

在實驗中培養科學探究能力

生物實驗在生物教學中占有重要的地位，因此，實驗教學備受教師的關注。通過生物實驗的學習，不僅可以開闊學生的眼界，幫助學生理解書本知識，將知識加以運用，同時還能夠培養學生的動手能力，讓學生通過實踐加深對知識的理解和記憶。而基于核心素養下進行生物實驗教學時，教師可以以小組合作的方式讓學生對知識進行探究，在培養學生團結協作能力的同時，并為提高學生科學探究的能力創造有利的條件。

例如，在教學《DNA的粗提取與鑒定》這一實驗時，為了能夠讓學生理解DNA的理化特性以及提取和鑒定原理，筆者在實驗原理設計時，讓學生思考提取DNA應該選擇什么樣的實驗材料？學生回答用雞血來做實驗材料;筆者再次提出探究性問題，為什么用雞血？兔血和羊血可以嗎？在實驗步驟中，筆者再一次提出探究性問題，為什么要用玻璃棒按一個方向去攪拌，能不能來回攪拌，為什么？在這樣不斷地探究中，讓學生理解實驗的原理，并且掌握實驗的技巧和方法?？梢?，這樣的實驗設計，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，同時還培養了學生的科學探究能力，使得學生將理論與實踐相結合，有助于生物知識的學習。

由此可見，在核心素養下培養學生的科學探究能力不是一天兩天就能實現的，需要教師在課堂中不斷地滲透和引導，從而幫助學生樹立科學探究的意識，形成科學探究的習慣，從而提高學生的核心競爭力，在步入社會之后立于不敗之地。只有這樣才能實現素質教育的最終目標，使學生在知識和技能掌握的同時，掌握學習方法，培養學習品質，提高生物核心素養，從而實現全面的發展。

參考文獻：

[1]謝翠雪.高中生物科學探究能力現況調查研究[J].教育觀察，2012，1（3）.

[2]周長林.高中生物探究性課堂教學的研究[J].求知導刊，2016（2）.

作者簡介：

陳勇，貴州省六盤水市，盤州市第一中學。