微課在中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

王晶

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及社交軟件更加豐富，為教學(xué)提供了多元化的方法和途徑。在此背景下，本文主要針對(duì)微課在中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)中職教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

微課作為一種全新教學(xué)模式，其以信息技術(shù)為平臺(tái)和依托，主要通過(guò)教學(xué)視頻的形式，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和闡述，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，將抽象而復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化以及形象化。同時(shí)，微課具有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，結(jié)合不同課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。當(dāng)代中職學(xué)生缺乏自控力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微課模式，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，對(duì)提升課堂效率和質(zhì)量具有積極意義。

一、微課模式的主要特點(diǎn)

微課作為信息時(shí)代下一種全新的教學(xué)模式，其主要以小視頻為資源開(kāi)展教學(xué)，在具體應(yīng)用中，學(xué)生可以結(jié)合自身的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，微課視頻主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其資源相對(duì)豐富且獨(dú)立，以專(zhuān)題形式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，能夠自由的進(jìn)行重復(fù)、回放以及暫停等操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性化。

1.內(nèi)容精悍

微課視頻內(nèi)容短小精悍，學(xué)生可以在課堂中或者課下自由開(kāi)展學(xué)習(xí)，其內(nèi)容主要以知識(shí)點(diǎn)或者專(zhuān)題的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中講解，其時(shí)間基本在十分鐘之內(nèi)，可以促使學(xué)生隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.主題較小

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課主題相對(duì)較小，學(xué)生在觀看微課視頻過(guò)程中，可以在較短的時(shí)間中，有針對(duì)性的獲取知識(shí)，擁有充足的思考以及消化時(shí)間。

3.功能強(qiáng)大

微課模式擁有強(qiáng)大的教學(xué)功能，其制作成本相對(duì)較低，以信息技術(shù)為依托和平臺(tái)，其使用途徑呈現(xiàn)多元化，可以有效提升教學(xué)效果。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用流程

1.微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)是應(yīng)用微課的首要環(huán)節(jié)以及重要內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，保證微課視頻的直觀性、形象性以及針對(duì)性，通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的闡述和講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師還要合理控制視頻時(shí)間，在十分鐘之內(nèi)將問(wèn)題闡述清楚。

2.微課錄制

教師在錄制微課視頻的過(guò)程中，要合理選擇錄制軟件，掌握必備的軟件操作技巧，在視頻中融入教學(xué)實(shí)例，注重對(duì)計(jì)算機(jī)操作技巧的傳授，通過(guò)風(fēng)趣而生動(dòng)的語(yǔ)言，確保教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

3.應(yīng)用微課

當(dāng)前，在中職學(xué)生群體中，手機(jī)已經(jīng)得到了大量的普及，教師將錄制的視頻上傳到微信群或者QQ中，以供學(xué)生觀看視頻，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，可以利用微信或者QQ求助教師，進(jìn)而及時(shí)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是中職教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在具體教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，同時(shí)，傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的差異開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在該課程的教學(xué)中應(yīng)用微課模式，可以保證所有學(xué)生都得到提升，本文主要針對(duì)Excel為例，對(duì)微課的具體應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

1.課前預(yù)習(xí)

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、自制能力較差，其學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而利用微課模式組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣，將注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中。在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要將時(shí)間充分留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，在觀看微課視頻的同時(shí)，理清問(wèn)題脈絡(luò)，有助于在課堂中開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

例如，表格是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的核心知識(shí)，同時(shí)也是提升學(xué)生操作能力的重要途徑，教師在運(yùn)用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要科學(xué)設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，分別設(shè)置不同難度的目標(biāo)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，并且組織學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.課中指導(dǎo)

教師在利用微課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，在給予學(xué)生充足自學(xué)空間的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題開(kāi)展集中指導(dǎo)。首先，學(xué)生要將自己在微課學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生普遍遇見(jiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，利用PPT的方式開(kāi)展指導(dǎo)；其次，在攻克教學(xué)疑點(diǎn)的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐，結(jié)合參照的具體案例，對(duì)操作技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，保證學(xué)生充分理解疑點(diǎn)；最后，在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)合作學(xué)習(xí)或者分組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.課后延伸

在完成課堂教學(xué)后，教師還要通過(guò)微課模式對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有較強(qiáng)總結(jié)性和歸納性的微課視頻，通過(guò)視頻對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而形成穩(wěn)定以及系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，不同能力以及不同層次的學(xué)生，要結(jié)合自身具體需求合理選擇微課視頻，切實(shí)滿足自身的學(xué)習(xí)需求；最后，教師還要對(duì)微課資源進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生強(qiáng)化以及鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如表格疑問(wèn)解答微課；表格難點(diǎn)微課以及表格專(zhuān)題微課等，幫助學(xué)生全面鞏固已學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職院校是為我國(guó)輸送專(zhuān)業(yè)性以及現(xiàn)代化人才的重要場(chǎng)所，在信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)作為人才必須具備的能力，院校和教師要給予其高度重視，利用微課形式輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生和教師的有效溝通提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面提升，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡世水.微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2017，（06）：89-90.

[2]杜柳妍.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（08）：171.

[3]陸立波.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（02）：160.

[4]吳熲.教學(xué)數(shù)字化課堂互動(dòng)化——微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考，2016，（27）：103.

[5]趙太平.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（24）：166.endprint