初中化學(xué)探究式教學(xué)的問(wèn)題檢視與對(duì)策

張蕊

摘 要：化學(xué)學(xué)科是初中所有學(xué)科中的重要學(xué)科，影響著學(xué)生以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以很好的提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力，但是在實(shí)施探究式教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中存在一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探究式 初中化學(xué) 問(wèn)題檢視 對(duì)策

新課改的主要教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這也符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。所以，在實(shí)施探究式教學(xué)的化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在探究式教學(xué)中還存在著問(wèn)題。只有優(yōu)化教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)探究式教學(xué)還存在的一些問(wèn)題

1.探究式教學(xué)在初中化學(xué)中只體現(xiàn)在形式上

初中化學(xué)探究式教學(xué)還處于啟蒙階段，化學(xué)教師在實(shí)施探究式的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的化學(xué)知識(shí)給出正確的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致探究式教學(xué)模式在化學(xué)課堂上只是一種表面形式。探究式教學(xué)的本質(zhì)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，有些教師在化學(xué)的一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)也采取探究式教學(xué)模式，比如元素周期表的學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，探究式教學(xué)模式使得學(xué)生更難理解化學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)起到適得其反的效果。

2.沒(méi)有很好的理解探究式教學(xué)的概念

許多教師在開(kāi)展探究式教學(xué)的開(kāi)始階段，沒(méi)有全面系統(tǒng)的理解探究式教學(xué)的概念，只是片面的認(rèn)為探究式教學(xué)就是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致很多時(shí)候讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，教師完全把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到部分提高，但是學(xué)生掌握的知識(shí)畢竟少，在沒(méi)有得到老師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生很難掌握實(shí)驗(yàn)部分的重點(diǎn)知識(shí)，也很難全面的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)十分不利。

二、怎樣改進(jìn)初中化學(xué)探究式教學(xué)

1.認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)目的

按照新課改的要求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多初中化學(xué)教師選擇探究式教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。少數(shù)教師在實(shí)施探究式教學(xué)的時(shí)候會(huì)存在許多問(wèn)題，出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是教師在課堂上無(wú)論難易重不重要的知識(shí)點(diǎn)都指引學(xué)生學(xué)習(xí)，事實(shí)上有一些知識(shí)點(diǎn)是我們?nèi)粘＞椭赖囊恍﹥?nèi)容，教師再應(yīng)用探究式教學(xué)模式來(lái)教授這些內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)太簡(jiǎn)單而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候向?qū)W生提問(wèn)——你們知道什么是金屬嗎？在生活中哪些工具是由金屬做成的？怎么證明它是金屬材料？在平時(shí)的生活中，學(xué)生接觸的金屬材料比較多，基本了解金屬的常見(jiàn)特性，教師問(wèn)這種問(wèn)題只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)的無(wú)趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，會(huì)使得化學(xué)課堂十分枯燥。教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，應(yīng)該清楚的知道教學(xué)的目的，教師不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知感性認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量將學(xué)生從感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)知的層面。所以，在實(shí)施探究式教學(xué)的時(shí)候，初中化學(xué)教師要明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)課堂氣氛很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，教師在化學(xué)課堂上，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的能力，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用合理分組討論的方式，學(xué)生可以相互之間在小組中討論，提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加親近，可以暢所欲言，提出自己的不同見(jiàn)解，學(xué)生在這種探究式課堂上能夠凸顯自己主角的地位，教師在一旁主要是起指導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生教師之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力提升起到了推進(jìn)作用。比如，教師在講授元素周期表時(shí)，可以將以往學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在討論的過(guò)程發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生真實(shí)的水平和初中學(xué)生已經(jīng)掌握了的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，合理安排探究式討論，制定符合現(xiàn)代初中學(xué)生實(shí)際化學(xué)知識(shí)的探究目標(biāo)，增加學(xué)生和教師之間的交流，提升學(xué)生探究化學(xué)的探究能力。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能減少化學(xué)理論教學(xué)

化學(xué)主要是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程占初中化學(xué)課程的大部分，初中化學(xué)教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候指引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。但是少數(shù)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是教師為了提高自己的教學(xué)效率，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中大量插入理論教學(xué)，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)延續(xù)性不強(qiáng)，無(wú)法很好的了解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中被打斷，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象沒(méi)有很好的觀察到，實(shí)驗(yàn)的效果被大大降低了，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不會(huì)那么深刻了。比如，教師在教授《氧氣的制取》這一課時(shí)時(shí)，在介紹氧氣的制取方法時(shí)，主要是由三種最常見(jiàn)的方法，要讓學(xué)生更加詳細(xì)具體了解三種方法的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一種非常有效的方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如果教師在學(xué)生使用過(guò)程中再插入理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)被中斷，反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別快，理論教學(xué)的插入只會(huì)起到適得其反的效果，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性也是一種打擊。因此，初中化學(xué)教師在實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能減少理論教學(xué)，不要因?yàn)榛瘜W(xué)理論的存在而禁錮了學(xué)生思想的發(fā)散。應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管探究式教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但是探究式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教學(xué)模式的教訓(xùn)，不斷改進(jìn)探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用。

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