鄉土地理在初中地理教學中的運用

魯恩兵

摘 要：《地理新課程標準》明確要求：“鄉土地理是必學內容”。鄉土地理課程是地理課程的重要內容之一。對于初中地理教學而言，聯系鄉土實際和進行鄉土地理教育，有著深遠的意義。

關鍵詞：鄉土地理 初中教學 運用

課堂教學是地理教學實施的關鍵，也是學生最主要、最經常、最大量地獲得地理知識的途徑。鄉土地理即本鄉本土的地理，講的是學生家鄉的地理環境，提出的地理問題也是與學生的實際生活密切相關的，也就是說，鄉土地理具有更貼近學生生活的特點，反映的地理事實是具體的、生動的，不必借助太多的媒體和形象化手段就能把地理環境和真實世界直接地展示給學生。

一、開展鄉土地理教學，提高學習興趣

學習的最好刺激是對學習材料的興趣。不同的地理區域，自然和人文地理要素特點各異，形成地理區域的差異性，各地理要素在同一地理區域之間相互聯系、相互影響，形成區域地理的整體性，人類的各種活動對區域地理產生的影響，進而構成全球地理環境的整體性。在初中的地理教學過程中，有很多抽象化、概括化的知識點對于初中年級學生的知識儲備和理解能力來說是消化不了的，這時候為了讓學生更好的理解和掌握地理概念，教師們可以通過一些有關鄉土地理資源的一些實際教學案例資料展開教學，幫助學生理解抽象的地理概念，地理教材上的內容離學生生活較遠，難以引起學生興趣。鄉土地理則明顯具有地方性，學生容易接受。在實際案例和素材中讓學生更加生動、形象地把握初中地理教學知識，鄉土地理是學生最熟悉又最容易忽視，最了解而又一知半解，最能激發學生求知欲的知識，讓學生樹立正確的“人地關系思想”，用地理科學的思想方法，認識家鄉，積累地理學科知識。

二、結合鄉土地理資源，了解風土人情

鄉情是國情的縮影，鄉土地理學習是國家地理學習的細化、深化與延伸。列寧指出：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的。”我國是一個統一的多民族國家，幅員遼闊，山川壯麗，地形復雜，山區面積廣大，我國是世界上著名的季風氣候區，“雨熱同期”是我國非常優越的氣候資源，對農業生產非常有利；我國河流眾多，蘊藏著巨大水能，水能蘊藏量居世界第一；我國有豐富的礦產資源，礦產種類多，儲量豐富，中國已探明的礦產資源總值居世界第三，我國土地面積居世界第三，耕地面積居世界第四，森林總面積居世界第六，以上數字表明了我國是世界資源大國，而這些內容在教學中充分運用都會深深吸引學生。鄉土地理是學生認識祖國，了解家鄉的一扇“窗戶”。把課堂內容延伸到學生的生活環境中去，結合鄉土來開展地理教學，除了引起學生關注，激發學習熱情，上課事半功倍之外，同時可加深學生對家鄉的認識，會產生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情以及對家鄉油然而生的自豪感。

三、引用鄉土地理素材，培養思維能力

運用鄉土地理材料，可將抽象知識具體化、形象化，降低新知識的教學難度，把復雜的地理關系濃縮成簡易原理，透視課文中隱形知識，尋找學生能夠接受的淺顯的道理。如：本地區每年春節前和清明節時都有燒紙錢，祭拜祖先的民俗。燒紙時小局部迅速增溫，局部空氣膨脹上升掉，近地面冷空氣向增溫區補充，空氣發生碰撞出現小旋風現象。由此正確解釋了亡魂“取錢”的迷信說法，樹立正確的科學觀。同時進一步擴展思維，稍加點示地轉偏向力，解釋臺風和龍卷風，學生就容易理解掌握其原理。竺可楨先生曾說過：“凡教學地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環境之影響，而推廣及于社會全體，是故地理教學，開始必自本土地理教學。對于初中生而言，其生理特征決定其尚難對完整的抽象概念充分理解，所以在地理教學中如果能結合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉土地理資料，將抽象知識具體化、形象化，既可以幫助學生學習新知識，又可以滿足學生的好奇心，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生能夠在快樂中學習，從而提高教學效率，培養自主學習和自主探究的地理學習能力。同時，以學生家鄉的事物進行教學，使學生能夠更進一步認識家鄉，利于培養學生熱愛鄉土、熱愛祖國的思想情感。

四、結語

地理是一門與生活息息相關的課程，因此新課程改革將地理課程的實用性與生活性作為一項重要內容。《義務教育地理課程標準》明確指出，新的初中地理課程，要努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力，地理課程應注重區域地理和鄉土地理在地理課程中的滲透，引導學生主動探究，培養學生的實踐能力和創新精神。鄉土地理資源是連接地理課堂與現實生活的橋梁，利用鄉土地理教學，引導學生認識、觀察家鄉的地理風貌，學會引用地理基本知識和分析能力分析身邊的地理現象，做到學以致用，理論與實踐結合。

參考文獻

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