初中數學高效課堂的創建與實施

程容蘭

摘 要：數學對于學生來說是一門十分重要的學科，而初中數學的學習對學生的思維能力的培養有很大的好處，是為學生打下良好基礎的重要階段。新課改實行以來，我國的教育方式發生了一定的改變，傳統的教育方式已經不再適用于現在的教學，要想提高教學質量，就要采取一些新的有效的措施，為學生創建一個高效的課堂。本文主要闡述了初中數學高效課堂的創建與實施。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 創建與實施

一、進行多樣化的課堂教學設

課堂教學設計在如今的教學中是十分重要的，好的教學設計能夠充分調動學生學習的積極性，為學生創建一個高效的課堂。首先，教師可以通過講故事的方式來進行教學，這種方式有利于打造高校課堂，學生都喜歡聽故事，將故事與數學知識結合起來，很容易將學生引入到教學情境中來，學生在探索故事的過程中會將自己當作故事中的主人公，并且學習到更多的數學知識，在數學教學中加入故事元素目的就是能夠讓學生在數學的學習中感受到解決問題的動力，這樣學生就會對數學的學習充滿信心；其次，教師還可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，學生的天性就是愛玩，教師可以將數學問題與游戲結合起來，既能夠讓學生享受到游戲的樂趣，全身心的投入到游戲中去，還能夠讓學生學到更多的知識；教師還可以通過讓學生自學的教學方式來進行課堂教學設計，在遇到一個數學難題的時候，教師不要一步一步的去教導，應該給學生充分的發揮空間，這樣才能夠充分挖掘學生的潛力；最后，教師在講課的過程中及時與學生進行互動，一方面保證學生集中注意力，另一方面讓學生展現自己。例如教師在講解數學問題的時候不要自顧自的講課，要先聽聽學生對這個數學問題的看法，先聽學生剖析題干，再找出有用的信息，這樣的方式能夠讓教師更加深入的了解學生的學習進度，還能夠讓學生增加學習的積極性，更加踴躍的回答問題，但是當學生回答錯誤的時候，教師不應該一味的批評，應該對學生進行鼓勵，并指出學生應該改進的地方，這樣才能夠讓學生永遠對數學學習有一顆積極向上的學習心態。

例如在學生學習“概率”這一章的時候，教師可以利用做游戲的課堂設計來進行教學，可以讓學生通過生活中的實例利用游戲的方式進入到教學情境中來，教師可以將學生分為兩個小組，其中一個小組負責提問，另一個小組負責回答問題，然后再換角色進行，答對一個問題小組加一分，最后得分高的小組獲勝。小組可以提問“每天看到太陽是隨機事件還是不可能事件”、“水到100℃就會沸騰是隨機事件還是不可能事件”等，在小組在進行比賽的過程中會充分的融入到游戲情境中來，在這個過程中學生會體驗到數學的樂趣，長期下來還能夠提高學生的核心素養。其次在學習“勾股定理”的時候，教師可以讓學生采取自學的方式，先給出勾股定理的公式：a2+b2=c2，然后讓學生自己去推論a2+b2=c2的來源，學生在推導的過程中可以互相討論和查閱資料，最后由學生選出代表到黑板上去講，教師將其中錯誤的地方進行更正，然后給出評價。這樣學生們能夠將a2+b2=c2這個公式記憶的更加牢固，在應用的時候也會多一些經驗，學生進行推導的過程就是自學的過程，算出結果的時候，學生會感受到成就感，學生們共同努力，還可以加強團結合作的精神。這樣的方式能夠提高學生的自學能力，還能夠讓學生體會到數學的學習樂趣。教師在課上應該鼓勵學生發言，當學生回答正確給予口頭獎勵，在學生回答錯誤的時候也要采取鼓勵的方式，這樣學生在未來的數學課堂中才能夠踴躍的表達自己的想法，提高學習效率。

二、通過數學問題情境創設來創建高效課堂

數學問題情境的創設能夠為學生帶來一個高效的課堂。首先教師應該注重對學生核心素養的培養，提高學生的核心素養就是培養學生解決問題的能力，這樣的教學方法會對學生的數學學習以及思維能力的培養都會產生很大的影響。數學這門課程看上去比較枯燥，實際數學可是很靈活的，解決數學問題的方法沒有固定的形式，所以教師在對學生的教學中不應該使學生養成思維定式，要給學生發揮的空間。學生在未來的工作中會遇到很多未知的問題，所以教師不可能把每道數學題都教給學生，這樣的工作量過大，并且也不能夠養成學生靈活運用的能力，所以教師就應該培養學生的思維能力。在教學的過程中，教師應該養成學生獨立思考的能力，不同的學生應該給他們最適合的教學方式，這樣有助于提高學生的學習動力，最終培養學生的思維能力。教師在教學的過程中，應該給學生正確的引導，教師的引導對于學生來說是至關重要的，雖然每道數學題的解題方法都不一樣，但是相同類型的題目還是有一定的共同點，教師在為學生講解的過程中，應該將關鍵的地方講述給學生，讓學生自己去理解其中的技巧，教師還應該鼓勵學生嘗試多練習一些數學題目，拓展學生的思維意識，讓學生能夠在未來的教學活動中起到主導作用。

在學習“二元一次方程”的時候，可以為學生創造一個教學情境：紅星公司有蘋果和橘子共10噸，每頓蘋果賺取利潤1000元，每噸橘子賺取利潤1500元，賣完以后公司共賺取利潤11500元，問紅星公司有多少噸蘋果和多少噸橘子。這就是問題情境的創設，讓學生將自己想象成這家公司的老板，這樣學生就會認真的對待數學問題。這里會應用到二元一次方程，蘋果和橘子都是未知的，應該設紅星公司有蘋果X噸，橘子Y噸，從題目中不僅得到算式：1000X+1500Y=11500，還可以得到算式X+Y=10，這樣的方式不僅能夠讓學生深入到教學情境中來，還能夠創建一個高效的數學課堂。

三、總結

初中數學高效課堂的創建對于學生的學習有很大的好處，不僅能夠為學生帶來更好的教學，還能夠促進我國教育的發展，讓更多的學生學習到更加扎實的知識，為我國培養人才做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]楊靜.初中數學高效課堂的創建與實施[J].中國人民大學，2016，68（57）：58-59.

[2]章符.在初中數學中創建高效課堂的具體策略[J].燕京大學，2017，34（85）：85-86.endprint