淺談高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用路徑

摘 要：化學(xué)對(duì)于高中學(xué)生而言是一門重要學(xué)科，它是學(xué)業(yè)水平考試與高考的必考科目，與高中學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)有著十分密切的聯(lián)系。但是關(guān)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)卻存在一定難度，因?yàn)樗旧戆^為龐大的知識(shí)體系，其中的知識(shí)內(nèi)容也較為抽象，與初中化學(xué)之間缺乏十分緊密的銜接。因此，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)面臨眾多困難，而且高中化學(xué)教師對(duì)此也缺乏良好的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是當(dāng)今世界較為流行的一種思維方式，它注重將思維變化過(guò)程通過(guò)圖像的形式進(jìn)行體現(xiàn)，使人可以充分的了解自己的思考過(guò)程中，并以此為依據(jù)，知曉自身思考過(guò)程中存在的缺陷，及時(shí)的進(jìn)行更正。高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，逐漸提高學(xué)生化學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中化學(xué) 應(yīng)用途徑

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題

高中化學(xué)與初中化學(xué)之間缺乏較為明顯的銜接性，很多高中學(xué)生在開始對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得無(wú)法適應(yīng)，因此難以理解高中化學(xué)中的部分內(nèi)容。但是很多高中化學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)開始時(shí)便直接對(duì)高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也沒(méi)有告知學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)與初中化學(xué)知識(shí)之間存在的銜接，導(dǎo)致學(xué)生只能直接對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的知識(shí)接受能力與理解能力有限，對(duì)于陌生、復(fù)雜的高中化學(xué)知識(shí)一時(shí)難以接受，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，然而很多高中化學(xué)教師為了保證自身教學(xué)效率，過(guò)于注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致很多高中學(xué)生在之前知識(shí)尚未得到鞏固的情況下，就需要面對(duì)新型知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身化學(xué)學(xué)習(xí)效果偏低。

（二）教師教學(xué)觀念脫離時(shí)代

雖然素質(zhì)教育的提出讓我國(guó)眾多學(xué)科教學(xué)開始出現(xiàn)變化，但是這并沒(méi)有改變高中學(xué)生需要通過(guò)高考升入普通本科高校的情況，仍舊有很多學(xué)科的教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高中化學(xué)也是其中之一。很多高中化學(xué)教師仍舊受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的束縛，將提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)作為自身教學(xué)目標(biāo)。自己仍舊是教學(xué)主體，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊堅(jiān)持原有教學(xué)方法，即“填鴨式”教學(xué)，以灌輸?shù)男问揭髮W(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面的理解與消化教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)水平不能有效的得到提升。有些高中化學(xué)教師過(guò)于注重自身教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致自身無(wú)法及時(shí)的知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，教學(xué)具有普遍性但是缺乏針對(duì)性，影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于缺乏

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)原理與化學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程也能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更好學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。因此運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，往往能夠取得事半功倍的作用。但是在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終得不到化學(xué)教師的重視。很多高中化學(xué)教師片面追求教學(xué)速度與教學(xué)數(shù)量，他們認(rèn)為，只要幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)就達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化可以放到之后的教學(xué)階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)占用過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，雖然能夠保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，但是卻不符合高中化學(xué)教師的要求，因此被高中化學(xué)教師忽視了。化學(xué)教師的態(tài)度對(duì)于高中自身也有一定影響，部分高中因此忽視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的器材、藥品等也沒(méi)有及時(shí)的更換，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行失去了條件。

二、高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記

對(duì)于高中學(xué)生而言，課堂筆記是十分重要的學(xué)習(xí)工具，筆記中包含了許多重要內(nèi)容，例如知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及重要的定理、公式等，良好的課堂筆記能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的課堂筆記記錄存在問(wèn)題，因此，高中化學(xué)教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用。思維導(dǎo)圖本身具有一定結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以以結(jié)構(gòu)作為依據(jù)，讓各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，繼而對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)一記憶，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂筆記進(jìn)行記錄，繪制與課程內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，繼而制作與課程內(nèi)容相關(guān)的關(guān)系圖，并且配以文字說(shuō)明。這樣的課堂筆記簡(jiǎn)單明了，內(nèi)容豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供較大幫助。

（二）幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)中包含大量復(fù)雜、抽象的課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遭遇眾多困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解其中內(nèi)容，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，在學(xué)生歸納知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建成型的知識(shí)體系。邏輯性是高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重的，教師需要保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在知曉一部分知識(shí)的前提下可以對(duì)另一部分知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)。在繪制與此相關(guān)的思維導(dǎo)圖時(shí)，教師需要與學(xué)生通力配合，讓各個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)都能夠在思維導(dǎo)圖中有所體現(xiàn)，讓思維導(dǎo)圖能夠包含更加完善的內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖了解各部分化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，繼而對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。

（三）進(jìn)行化學(xué)知識(shí)總結(jié)

高中化學(xué)教師可以在復(fù)習(xí)課程中利用思維導(dǎo)圖對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師使用的方法，并且以方法為依據(jù)，自行對(duì)某一部分的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，保證自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的良好掌握與能力的提升。利用思維導(dǎo)圖總結(jié)化學(xué)知識(shí)時(shí)，為了保證學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)具有清晰的認(rèn)知，化學(xué)教師需要對(duì)某些化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行使用，并且將它們?cè)谒季S導(dǎo)圖中進(jìn)行體現(xiàn)。每當(dāng)一部分化學(xué)知識(shí)總結(jié)完畢后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生繪制與這一部分知識(shí)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)其中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，逐步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一部分，學(xué)生能夠利用它鞏固知識(shí)，保證自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：唐紅娟（1982.04-），女，漢，學(xué)歷：本科，職稱：中二，單位：江蘇省南通市如皋市第二中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。endprint