淺談小學數學課堂教學有效情境的創設研究

吳艷麗

摘 要：隨著社會的快速進步發展，課堂模式開始變得越發多樣有趣。課堂已經開始從傳統的灌輸式教學模式轉變為互動式的課堂教學模式，是教學的進步也是教學的改變，保證課堂學習變得更加多樣，培養學生良好的學習習慣。目前小學數學課堂教學當中的情境創設正在逐漸推廣使用，保證學生可以在一定的情境當中學習，保證在學習過程中理論聯系實際。所以文中將具體研究小學數學課堂教學有效情境的創設策略。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效情境 創設

多樣有趣的課堂教學可以更好的調動學生的學習積極性，傳統教育開始朝著這個方向轉變。在新課改的背景下，創設有效的數學情境是值得思考的課題，什么樣的情境才可以激發學生的學習興趣，讓抽象的知識更貼近生活實際，符合學生的認知，有效的引導學生自主在情境當中進行學習，交流溝通，掌握數學課本知識，讓數學充分表現出學習價值，下面將具體對小學數學教學當中有效情境的創設進行研究。

一、情境教學應用的必要性

情境教學重點是依靠外界力量讓數學教材當中問題在現實當中表現，讓學生如臨其境，更好的與實際生活相聯系，保證將書本當中的問題轉變為生活當中的實際問題，讓學生能夠更好的進行理解、閱讀。情境教學保證讓數學學習不再索然無味，保證學生對數學提起興趣，更好的學好數學。近年來，情境創設教學方法，獲得更多的教師關注，在小學數學教學當中良好應用，可以為課堂教學提供更多的活力，幫助打造高效率的小學數學課堂教學氛圍。

二、小學數學課堂教學有效情境的創設策略

1.利用學習內容設置課堂情境

小學時期的數學課本當中包括非常多的基礎理論知識，涉及到新內容的學習過程中，教師引進新內容的方法直接將學生對內容的接受度決定。綜合教學內容設置好情境，幫助學生理解好課本當中的新知識點，作為解決此問題的關鍵措施。例如在學習分數這節內容的時候，盡管在日常生活當中我們可以接觸到非常多有關分數的例子，可是教師在對此部分內容進行教學時如果不進行引導就直接對分數的概念進行介紹，學生肯定不會在學習過程中良好的對應生活實際，甚至還會給此部分內容的教學效果產生不良影響。所以，我們要對課本內容進行介紹之前，教師需要對生活當中有關分數的實際例子收集并且列舉出來，幫助學生進行思考，從這個情境當中將分數的概念引進來。比如：教師有一塊橡皮，想要將這塊橡皮平均分為三份給三個同學，每一個同學能夠分到多少橡皮呢？這個問題在生活當中非常多見，通過思考這個問題，學生肯定可以深刻的了解分數所表達的概念。教材當中針對分數的描述主要：將一個計量單位平均分成若干，表示一份或者積分的數就是幾分之一或者幾分之幾。顯而易見，利用生活實際例子進行介紹要比課本上的書面語言容易理解。

2.問題教學情境的創設

小學數學課堂教學過程中，教師需要嚴格按照小學生的好奇心特點，科學合理的提出問題，打造富有懸念的課堂情境，更好的吸引學生的注意力，幫助學生主動參加到教學過程當中，主動進行學習與探究。例如：為了學生更好的將“能被3整除的數的特征”這個內容掌握，教師就可以按照下面的形式進行數學情境的創設：教師已經完全掌握了可以被3整除的數的特點，同學們可以隨便說出一個數字來考我，我就能夠立刻說出此數是不是可以被3整除，之后學生可以利用計算器進行驗證答案。這個時候，學生開始思考老師為什么這么厲害，更好的將學生的好奇心激發出來，積極主動的提問，最佳的效果就是有的同學提出比較大的數字，教師也可以快速的回答出來。從而，學生在驚嘆之余肯定會產生疑問，到底這些數字有哪些特征？教師為什么可以快速的回答出來呢？帶著這些疑問，學生產生更加強的好奇心和求知欲望，從而更加主動積極的參加到教師的數學教學活動當中來，自主的進行思考學習。

3.創設趣味情境，激發學生的學習興趣

如果在數學課堂教學活動當中不具備適當的教學情境，那么學生就缺乏對知識的興趣，由于知識在這樣的教學過程中將結論進行確定的目標出現，無需學生主動積極的智力活動，即便存在智力活動，也通常是按照規范的渠道進行推理。如果教學過程中沒有問題，將無法良好的激發出學生的探索和求知欲，相反會降低學生的學習積極性。大部分教師都依靠外在教學內容的方式，可是效果并不理想。創設教學情境作為激發學生學習興趣的良好方法。大部分的小學生都喜歡故事或者游戲，教師需要創設一個同學生知識背景有緊密聯系，也同樣是學生感興趣的游戲情境，將學生的主體意識喚醒，幫助學生將自己掌握的知識去學習新的知識，將學生的思維充分調動起來，引導學生積極探索，幫助學生提高學習效率。例如：教師在教授“認識人民幣”這節課程的時候，教材當中創設了小朋友到商店進行購物的情境，教師可以按照教材和學生的實際情況進行實際的購物。例如要買一根1元的冰棒，讓學生深入的了解“10角就是1元”的知識點，同時利用數10角的方式，將1元等于10角的知識點詳細解釋。與此同時，讓學生可以進行換幣、找幣等游戲當中，更好的認識人民幣，學會對人民幣的簡單計算，真正認識到人民幣的價值，為以后使用人民幣打好良好基礎。整個的學習過程氣氛濃烈，每一個學生都能夠主動積極的參與到活動當中，真正實現從玩中學的目的。

總而言之，在新課程標準改革以及不斷深化的素質教育的背景中，小學數學課堂教學面臨著非常大的挑戰，教學過程中要充分凸出學生的主體地位以及教師的主導作用。小學數學教師需要緊跟時代發展潮流，將教學觀念方法更新，創設有效的教學情境，保證學生可以從一定的情境當中學好掌握知識，深刻了解到數學知識的美，將所學到的數學知識更好的應用到解決實際問題當中，從而更好的將學生的數學思維拓展，全面將綜合素質和能力提高。

參考文獻

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