提高小學語文課堂教學效率的措施初探

周麗娜

摘 要：課堂效率的提高應該是教師不斷的追求，傳統教學模式下的教學手段單一，課堂氛圍壓抑，學生缺乏學習興趣，教學效率低下，而且也束縛了學生個性發展，對學生的學習和成長都非常不利。在當前新課程改革背景下，小學語文教師要樹立學生在教學中的主體地位，運用有效的教學手段來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。本文主要探究了提高小學語文課堂教學效率的措施，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學效率 提高 措施

小學語文是小學階段一門重要的基礎學科，對培養學生的文化素養具有不可替代的作用。但是當前小學語文課堂教學中存在著很多問題，一些教師的思想守舊，還在沿用灌輸式的教學模式，課堂教學內容蒼白，這些都降低了語文課堂教學效率與質量。新課程改革要求教師要努力構建高效課堂，要想達到這樣的教學目標，小學語文教師就要創新教學模式，發揮學生的主動性和積極性，營造活躍的課堂氣氛，讓學生真正的學到知識、受到教育。

一、目前小學語文課堂教學中存在的主要問題

1.教學理念落后

很多教師還遵循的傳統的教學理念，雖然花費了很多的時間用在備課上，但是卻忽視了課堂教學過程中和學生的互動、溝通，沒有把學生作為課堂教學的主體，還是把自己作為課堂教學主導者，無法了解學生真實的學習需求，導致很多學生對語文這門學科沒有較高的興趣，在課堂上不能夠全身心的投入。

2.教學方式陳舊

雖然小學語文課程的教材在不斷的更新，但是教學模式較為陳舊，使得教學模式和教材更新的速度存在很大的差異。其中教師在授課過程中無法把重點、難點內容反映出來，使得學生的學習質量較低，對所學知識沒有更深入的理解和認知。

3.師生之間缺乏互動

目前在小學語文課堂教學中師生之間缺乏互動，師生之間唯一的溝通時間就是課堂上，即使學生有不明白的問題也不敢請教教師，完全降低了學生學習語文的積極性和自主性。在師生之間缺乏互動的情況下，學生只能跟著教師設定的教學程序走，無法培養自身的創新能力。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

1.巧妙導入課程，調動學習積極性

俗話說，興趣是最好的老師。所以在小學語文課堂教學中，教師要善于調動學生學習語文的積極性，讓學生能夠全身心的投入到課堂教學中。教師要能夠巧妙地導入課程，好的開始是成功的一半，教師要在課堂開始之前創建良好的課堂教學情境，能夠把學生的注意力帶入到特定的教學內容中。教師可以利用多媒體設備播放一些和教學內容相關的圖片、聲音、視頻，讓學生產生一定的求知欲望，這樣才能夠提高課堂教學效率與質量。例如在講解《多彩的春天》這一組課文時，教師可以搜集與之相關的圖片資料，如草木的嫩葉、盛開的鮮花、茂密的森林等等，通過播放令人感慨的圖片或短片，讓學生領略大自然的獨特魅力，此時語文教學是豐滿的、立體的、多姿多彩的活動，能有效吸引學生的注意力，激發求知欲。

2.樹立學生的主體地位，建立良好的師生關系

在新課程要求下加強素質教育是非常重要的，在小學語文課堂教學中教師不僅僅要傳授給學生理論知識，更要培養學生的創新能力與自主學習能力，所以在小學語文教學中教師要把學生作為課堂教學的主體，加強和學生之間的溝通與交流，引導學生找到適合自己的學習方法，能夠善于去發現問題、分析問題、解決問題，對所學知識有更深入的理解和認知。例如對于《動手做做看》這篇課文，教師可以提出問題“把尺子放進一個裝滿水的杯子里，這時我們看到尺子上的數字有沒有什么變化呢？”這樣學生在動手實踐中，就會培養自己的科學思維，形成敢于質疑的精神，有利于后續課文教學活動的開展。

3.把握學生的心理特征，開展游戲教學

小學生的身心發展還未成熟，通常情況下會對一被一些有趣的事物所吸引，所以教師要善于抓住小學生的這個特征開展游戲化教學，讓學生能夠在游戲過程中感受到學習語文的快樂。例如教師可以在語文課堂上開展識字教學游戲，以小組的形式展開競賽，對于識字較多的小組給予一定的獎勵，這樣既能夠提高學生學習語文的積極性，也能夠讓學生學到更多的知識。另外，教師還要善于尊重學生的個性化差異，加強和學生的溝通交流，了解學生的學習需求，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度。比如在教學《烏鴉喝水》一課時，教師就可以先給學生設計一個動腦筋喝飲料的游戲，老師可以拿著一瓶學生們都喜歡喝的飲料問：“誰可以用站立的方式喝到這瓶飲料，老師就將它送給誰，好不好？”學生們開始思考怎樣才可以按照老師的要求喝到飲料呢，思考過后都表示無法做到，這時老師又問：“烏鴉怎么就喝到了呢？”學生們爭先恐后的說道：“拿手端起來喝啊”“可是烏鴉并沒有手啊，那它到底是如何喝到的呢”，這時教師再將內容引入到課本上，學生們開始閱讀文章，自己去找尋答案。

4.注重學生的智力開發，培養綜合能力

小學生對生動活潑的東西容易產生興趣，學生會對一些問題主動地多思多想，從而促進思維能力的發展。因此，實際教學中，教師要多運用畫畫寫寫、課本劇表演、創設問題情境等教學方法。例如在學習《泊船瓜洲》這首古詩時，可以利用多媒體技術配樂朗讀，播放能體現詩意的畫面，鼓勵學生大膽想象和聯想，在意境中體會古詩的美。運用這樣的教學方法，容易把學生帶入詩的意境中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，使其深刻體會到作者表達的情感，鍛煉思維能力，培養繪畫能力和想象能力。

三、結語

總之，在當前新課程改革深入開展的背景下，小學語文教師要注重更新教學理念，把學生作為課堂教學主體，探索多樣化的教學手段，提高學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的快樂，這樣才能更好的提高課堂教學效率，讓學生快樂的學習成長。

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